浅析分层教学法在职高英语课堂中的应用

唐勇

摘要：对于职高学生们来说，由于社会、家庭、学校的环境以及学生的个性的不同，使他们的学习差异性较大，英语水平参差不齐。如何培养职高学生们的英语学习热情提高他们的英语应用能力成为职业中学英语教师们亟待解决的问题。面对班级中不同层次的学生，教师在教学过程中应对他们提出不同的要求，进行差异化的教学与指导，在英语课堂教学中实施分层教学就成为了必然。本文从分层教育法的理论依据，重要意义，分层教学法的要点，分层教学的环节以及分层教学的方法等五个方面对分层教学法进行了全面的初步的探索，以期面向全体学生，让不同层次的学生都学有所获，培养出更多合格的职业英语人才。

关键词：职业中学；英语课堂；分层教育

中图分类号：G718 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）36-0136-02

随着我国职业教育的不断深入，英语学科在教学过程中逐渐呈现出诸多问题，最突出的问题之一就是教师不能根据学生的实际情况进行分层教学，难以营造良好的课堂学习环境，最终导致学生学习热情减退，课堂教学效果不明显。分层教学法是指在学生知识基础、智力因素和非智力因素存在明显差异的情况下，教师有针对性地将其分成多个不同的层次，并针对不同层次的学生制订不同的教学方案，实施分层教学，从而达到不同层次教学目标的一种教学方法。

1.分层教学的理论依据

两千多年前，孔子主张“因材施教，发展学生的个性特长”的教育思想。他在长期的教育实践中，创立了人性差异的观念，以“性相近，习相远”作为教育实践的指向，并进而提出了“因材施教”的教育原则。“力不同科，古之道也”，主张根据学生的特点水平，进行不同的教育。国外也有一些代表性的学者和相关理论，前苏联著名教育家巴班斯基的“教学最优化理论”的说明教学过程的最优化，是选择一种能使教师和学生在花费最少的必要时间和精力的情况下获得最好的教学效果和教学方案并加以实施。心理学家、教育家布卢姆提出的“掌握学习理论”，他主张“给学生足够的学习时间，同时使他们获得科学的学习方法，通过他们自己的刻苦努力，应该都可以掌握学习内容”。不同的学生需要用不同的方法去教，不同的学生对不同的教学内容能保持不同的注意力，为了实现这个目标，就应该采取分层教学的方法。

2.分层教育在职业中学英语课堂教学中的意义

分层教学法既能使所有学生达到《课程标准》规定的基本学习要求，又能使英语基础较好的学生得到更进一步发展，从而使所有学生从知识、技能和能力方面得到普遍提高。分层教育法的重要意义有以下几点：

2.1 有利于培养学生的学习兴趣。分层教学法的应用，可以使每名学生感受到英语教学活动对自身的价值，逐渐产生对英语学习的兴趣，从而促进其英语水平的提高。尤其是在中职学校，学生们的文化基础不同，学习基础、学习能力也各不相同，大多数学生的基础较差，对于学习，尤其是英语学习没有太多兴趣。而分层教学法可以通过对不同学习程度的学生进行分层教学，从而让学生在自己的能力范围内获得学习成就感，增加他们的学习兴趣。

2.2 有利于提高学生的学习效果。教师根据每名学生的实际情况运用分层教学法，可针对不同层次和特点的学生进行有针对性的练习和指导，从而提高学生的英语水平。课堂教学只有40分钟，我们要在这40分钟内将一节课的重点、难点给学生讲清楚，这必然不能顾全所有学生，这就导致了部分学生在课后不理解课堂内容。而分层教学不仅分割教学内容，也将课堂时间进行划分，对不同学习程度的学生教授不同的教学内容，这样就保证了课堂的教学效果，也能够照顾到所有学生。

2.3 有利于完成大纲规定的教学任务。在英语教学过程中，教师运用分层教学法可使教学工作更具有针对性，从而有效提高英语的课堂教学效果。比如针对口语的内容，我们可以集中一段课时专门讲授口语，让学生能够在一个完全的学习氛围内进行学习，而且这样也有利于完成大纲规定的任務，集中授课，分层教学能够保证教学进度。

2.4 有利于培养英语优秀人才。英语教师可运用分层教学法，注重培养优秀学生的英语运用能力，以培养符合企业需求的高素质英语应用人才。通过分层教学法，将整套的培养模式、各项能力的提高进行拆解教学，让学生能够逐一了解、掌握各项英语运用能力，从而培养出真正的优秀人才。

2.5 拉近师生关系。分层教学使各个层次的学生都能够获得成功的体验，这种愉快的情绪，极大改善了教师与学生的关系，从而提高教师与学生之间合作与交流的效率。

3.职业教育中英语分层教学要点

3.1 合理控制分层限度。在英语分级教学过程中，教师主要根据学生的层级开展有针对性的教学活动，因此，为了确保英语课堂的教学效果，职业中学必须对分级限度进行合理控制。第一，英语教师在课堂教学过程中，要合理分配教学时间，兼顾所有层次的学生。第二，在英语课堂教学中，不是每节课都要运用分层教学法，英语教师应根据教学内容将分层教学法合理穿插于英语教学中，以确保分级教学法发挥最大的教学效用。

3.2 正确选择教学内容。在日常英语教学过程中，教师应根据具体的教学内容来选择是否运用分级教学法。第一，英语词汇的学习对于大多数学生而言，都是新的教学内容，学生之间不存在级别的差距，因此，教师在词汇教学过程中不宜使用分级教学法。第二，语法教学课采用分层教学法。由于每个学生的语法知识积累程度不同，应用能力也存在一定的差距，教师运用分层教学以促进教学活动的有序开展。

4 分层教学的五个环节

4.1 学生分层。

学生分层是实施分层教学的基础。为了加强教学的针对性，根据学生的已有的英语基础知识、思维水平，学习能力以及心理因素，在调查分析的基础上将学生分成A、B、C三个层，c层是按教学大纲的基本要求进行教学的学生；B层是按略高于基本要求进行教学的学生；A层是按较高要求（能发挥学生英语特长）进行教学的学生。学生分层不是固定的，而是随着学习情况而调整的。.

4.2 分层备课。

实施分层教学的前提是分层备课。教师要在认真研究透彻理解大纲和教材的基础上，确定不同层次的教学目标，把握住哪些是基本要求，是A、B、C组所有学生应该掌握的，哪些属较高要求，是A、B组学生掌握的。然后，设计出合理可行的分层教学过程。

4.3 分层授课。

分层授课是实施分层教学的中心环节。教师要根据学生层次的划分把握好授课的起点，处理好知识的衔接过程，减少教学的坡度；教学过程要遵循“学生为主体，教师为主导，训练为主线，能力为目标”的宗旨，让所有学生都能学习，会学习，保证分层教学目标的落实。

4.4 分类指导。

分类指导是实施分层教学的关键。教师在教学过程中对不同层次的学生采取不同方法进行有效的帮助和指导。要因人而异，体现“因材施教”的教学原则。除此之外，还要进行作业批改、成立课外活动学习小组等必要的辅助手段，加强对各层次学生的指导，促进学生由低层次向高层次的转化，使学生整体优化，进而发展学生的个性特。

4.5 分层评价。

在英语分层教学中开展合理的评价活动，可以让学生清楚地认识到自身英语学习存在的不足，在以后的英语学习中进行有针对性的改正，从而不断提升其英语水平与应用能力。职业中学的英语课堂教学应建立科学的评价体系，对每位学生的英语水平做出客观评价。教师则根据评价结果，有针对性地开展日常英语教学工作。在入学之初，学校应安排学生进行英语摸底考试，根据学生的考试成绩分为A、B、C三个层级。教师针对不同层级的学生调整教学内容、教学方法和考核方式。针对C层的学生，应以基础知识教学为主注重提升其英语基础知识水平；针对B层的学生，以培养英语运用能力为主，注重提升其英语实现能力；针对A层的学生，目标是培养学生更高的英语专业能力，为学生将来的职场发展奠定坚实的英语应用能力。此外，英语教师在教学过程中，不能过度关注水平高的学生而忽视水平较低的学生，这不仅会影响部分学生学习英语的积极性，造成严重的负面影响，也会直接响应教学目标的实现。

5.分层方法

5.1 合理分组，合作学习。

按照学生的英语基础和学习能力，将全班学生划分成学习小组。每个学习小组4人，分组时应遵循“组内异质、组间同质”的原则，要将“好、中、差”各层次的学生平均分配到各组，并建立好初始学习档案，制作表格记录学习过程。学习小组具有地位平等性、过程相互性以及教育性。通过平等的交流，积极合作，互相学习，互相促进，最后达到小组共同进步。

5.2 明确任务、加强指导。

分组的关键是选出一位学习能力强、积极上进、责任心强的组长。因为在小组长将在课堂活动中扮演着指导和帮扶的角色。课堂上，分小组对句型、对话、任务进行讨论、操练时，成员要互相帮助，解决语音、翻译等问题。小组合作学习保证了每位学生都可以参与到学习之中，成员之间学习程度梯度搭配，可以有效的互相带动，从而每位小组成员都得到提高。

5.3 引入积极的竞争机制，鼓励为主。

良性的竞争可以提高学生学习的积极性。而且中职学生处于青春期，每个人都喜欢积极表现自己，以其得到别人的关注和重视。我们可以采用小组积分制，对平时的预习、上课、作业、小测、等方面进行评分，定期总结表扬；以鼓励为主，主要采取加分的形式，同时注重团队奖励。在教学与活动中可以进行小组竞赛，激发学生的竞争心，这样一来，学生在英语学习中就会热情高涨，形成你追我赶，互相帮助的良好的学习环境。

6.结语

随着职业中学英语教学的不断发展和深入，英语教学的方向更加明确。分层教学法的应用，可以有效提升之职业中学英语学科的教学效果。因此，职业中学的英语教师应将分层教学法广范运用与课堂教学中，营造良好的課堂学习氛围，激发学生的学习热情和兴趣，从而有效的提升英语的课堂教学效果。

参考文献：

[1] 伊育斌，赖福聪.对职业教育实施英语分级教学的思考[J].教育与职业，2017（6）.

[2] 赵东平.高职英语分层教学探索[J].教育理论与实践，2011（21）：62-64.

[3] 刘飞.高职英语分层教学模式探索[J].新课程（下），2015（9）.

[4] 谢春晖.因材施教，共同提高——谈分层教学法在初中英语教学中的运用[J].中学英语园地（教学指导），2012（12）：87-88.