小学语文童话教学新探

魏世杰

摘要：童话故事的拟人化就好像一把打开世界的钥匙，让小学生充满着惊喜和幻想，解放孩子的天性，放飞孩子们的想象力，非常有利于孩子们的成长。而小学语文课本中，有太多以童话为体裁的课文，这些拟人化的童话故事需要教师的引导，既能讲出童话的趣味性，也要让孩子们体会到“文学之美”。

关键词：小学语文；童话教学；语文教学

中图分类号：623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）21-0090-01

几乎每个人都是在童话的陪伴下慢慢长大的，不论是《白雪公主与七个小矮人》，还是《海的女儿》亦或者《小红帽》、《农夫和金鱼》，这些鲜明的人物和有趣的故事情节都带给我们太多想象的空间，带我们读懂各种道理、了解人与人之间的各种关系。所以对于小学生来说，小学语文童话教学手段的探究和应用是非常有必要的，小学语文童话教学要求教师轉变观念，不再单纯的分析课文，而是要以学生对文学的感悟、理解和感知为主要教学方向。

1.小学语文童话教学的重要意义

1.1 引导学生树立正确的人格观念。

童话故事几乎把所有的东西拟人化，也掺杂了很多梦幻的、神奇的元素进去，学生在观看、聆听童话故事的过程中，更容易接受。不论是家长还是老师，合理的利用学生爱听故事的这份“好奇心”，在讲解童话故事的过程中，可以适当的加入正确的引导，让学生既听了故事，也了解到了一些事情的应对办法。

例如一些简单的启蒙童话《小公鸡和小鸭子》，讲了小公鸡和小鸭子互相帮助互相友爱的故事，这篇童话体裁的课文就让学生十分直观的了解到朋友们应该互相帮助、友好相处，这种形象生动的教学方式让学生更容易接受和行动，进而直观的影响了学生的人格养成和正确观念的树立。

1.2 启蒙学生写作，发展学生的心智能力。

童话故事是一个特殊的文学体裁，充满着动人的幻想和奇妙的情节，可以说是深受儿童的喜爱，小学语文课本中的童话故事也是内容易懂，生动有趣，更重要的是，每个童话故事都能够发挥学生的想象力，开启学生对写作的创新，培养学生的语言表达能力。

例如《雪孩子》这篇课文，教师可以根据结局要求孩子们发挥想象力，写一写自己与雪人的故事，或者给《雪孩子》续写一个自己认为满意的结局，学生在童话故事的启发下，发挥自己的想象力，一定能写出真情实感。

2.小学语文童话教学的具体策略方法

2.1 有感情的朗读，丰富情感体验。

童话故事都有生动形象的故事情节，有感情的朗读可以让学生体会到童话故事中人物的情感，跟随故事的发展，置身其中，丰富情感体验，让学生充分的体会文学中的语言和情感魅力。

例如《小鹿的玫瑰花》这篇课文，教师应该引导学生有感情的进行朗读，读出小鹿种玫瑰花的欣喜、鹿弟弟对小鹿没看到玫瑰花的惋惜，还有小鸟对玫瑰花的赞美等等，这样丰富的情感体验，可以让学生自己在实践中更深的体验文学的美好和多样化。

2.2 渲染教学氛围，点燃想象之火。

在小学语文的教学中，教师可以在读课文的过程中加入音乐、动画或者是分角色朗读，营造出参与感极强的教学氛围，，让学生们对文字产生更加丰富的情感体验，点燃学生们的想象之火，让学生自由发挥，培养学生的想象力。

例如《卖火柴的小女孩》这篇课文，完全可以让学生先观看视频版的动画，故事情节紧凑，充分吸引学生的注意力，让学生在读课文的时候，脑海里的任务和情节都是立体的，这样的教学氛围加深了学生对课文实实在在的理解和体验，从而在以后进行写作的时候能够充分发挥想象力。

2.3 亲身实践演活童话，生动言语训练。

每一篇童话故事每一篇课文都有文字独特的美好，而对于小学学生来说，如果能够亲身实践，把童话演绎出来，这种体验为学生提供了一场生动具体的综合训练。

例如《小蝌蚪找妈妈》这篇课文，教师可以引导学生分角色进行表演，制作各类动物的形象，和同学们一起“演活童话”，和同学们一起体验，小蝌蚪找不到妈妈的慌张、每次询问的期待以及每个动物的特征，还有最终找到妈妈的快乐。这些都是无比珍贵的体验，是学生理解角色心理、锻炼心理素质和创造力的综合训练。这样的实践可以促使学生充分体会课文中的每个形象，潜移默化的影响了学生掌握文字的能力。

小学语文课本中的语文特点决定了小学语文童话教学探究和应用的必要性和重要性，小学语文童话教学让学生更好的体验文字之美，激发学生对小学语文的学习兴趣，也为小学语文的学习提供了较好的情感体验。既让小学语文教学得到了一定程度的深化和改革，也对提升小学语文课堂教学效率做出了积极的影响。

参考文献：

[1] 以语文的方式享受童年——《荷叶圆圆》课堂教学实录及评析[J].许嫣娜，李伟平.七彩语文（教师论坛），2014（10）.

[2] 对小学语文童话教学的两点反思[J].刘素菊.学周刊，2013（26）.