走进生活，让学生更快乐习作

颜春丽

中图分类号：623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）21-0093-01

习作教学是语文教学的半壁江山，但它也是小学语文教学中的难题，对于农村的孩子来说，写作就是一件痛苦的事情，如何让学生能把写作变得快乐起来呢？通过这几年的教学研究，我尝试了各种方法引导学生写作，让我尝到甜头的是引领学生走进生活，所写出的作文充满了童真、童趣。正如叶老先生所说：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”我在写作教学中，注重把学生的目光引向自然、学校生活、家庭生活、社会生活，指导学生做积累素材的有心人，让他们充分享受到学习写作，体验情感的快乐，在快乐中创造写作激情。

1.开展丰富的活动，让学生在快乐中写作

在三年级的第一次作文中，要求写一件事，但对于刚初写作文的学生而言，记忆中没事可写，怎么办呢？这时我灵机一动，从学生的手中拿起吹泡泡的瓶子，我对学生说：“今天我们进行吹泡泡比赛，同学们可要认真观察哦！”接着我写出了具体的观察要求，和学生一起吹泡泡，最后引导学生边说边写下这件事的过程。学生在活动中得到了快乐，在快乐中激发了他们写作的欲望。另外，我还开展了一些活动，比如老鹰捉小鸡的游戏，跳绳比赛。结合学校开展的六一游园活动，唱歌比赛，让学生通过活动开展进行写作，让学生认识到：生活是写作的沃土，只要你融进了生活，写作会变得快乐起来。

2.让学生融入社会，在实践中快乐写作

在作文教学中，教师必须引导学生用心去体验，感受生活中的点点滴滴。例如在指导学生写有关环境的习作，我先布置学生去观察周围的环境，然后组织学生到街上大扫除，去糖厂周边观察，学生做完这些后感受非常的深刻，觉得周围的环境太糟糕了，心底里面不由自主地想要倾诉，这样就激发了学生写作的欲望，并能让学生写出自己真实的感受。我在平时还鼓励学生做一些家务，从而吸取生动有趣的生活素材。如洗衣服、煎鸡蛋、做饭等。像这样鼓励学生亲自参与生活，获得深刻的切身体验，既丰富了情感，也为写作开启了鲜活的源泉。

3.让学生走进课堂，在学习上快乐写作

习作课还可以利用其他課程进行指导。比如，美术课上，学生利用废旧材料制作了很多小玩具，有用果奶瓶制作的花篮，用塑料泡沫做成的飞机、大炮，用绿色饮料瓶做成的大树、小草等。把这些小玩具放在一块，然后由学生任选几样作品组合在一起，展开想象的翅膀，一篇篇生动可爱，充满童趣的童话故事便出来了。还有可以在科学课上，把自己做的实验过程写出来，也是一篇不错的作文哦！这样生动有趣的“写生”课，远远比枯燥地讲解要有效得多。而且，这样的方法不仅能提高学生的写作能力，还使学生的写作变得有趣又快乐。

4.创设情境，让学生在兴趣中快乐写作

为了让学生快乐写作，我尽量创设具体的生活情境，让学生在丰富多样的习作课堂学激发写作兴趣。低年级学生作文以直观形象教学为主，多采用实物模拟情境、图画再现情境、实际生活情境的方式。例如，创设直观情境，我为学生提供直观材料，或提供实物观察，或利用多媒体。如，练写水果的作文，课前要求每个小组准备一种水果，作文前让学生进行观察，引导学生用眼睛去观察，用鼻子去细闻，用手去触摸，用口去品尝，这样，学生对水果的大小、形状、颜色、重量、香味等方面有了具体深刻的体验，促使学生产生想说话的心理需要，于是，学生的积极性提高了，不再感到写作的困难，学生有了兴趣就能快乐地完成作文。中年级以语言描述为主，老师绘声绘色地描述情境，学生展开想象。如，在学习《小摄影师》一课后，有学生质疑，“小男孩会再来吗？为什么？”学生回答后，我没做任何的评价，就请两位同学分角色扮演“小男孩”和“高尔基”，将课文内容演一演。这样，同学们对他们的表演很有兴趣，老师可相机插入引问，当表演到高尔基收到纸团时，老师问：“小男孩再来时还扔纸团吗？”在小男孩很有礼貌地向高尔基问好时，老师问：“再来时，小男孩见到高尔基时会说些什么？怎么说？”……表演后，要求学生思考所插入的问题，然后再逐步回答。这样通过表演和引导，第二次小男孩去高尔基家的情景仿佛就在学生的眼前，再让他们动笔写，就不再是简单的几句话，就会把小男孩的动作、神态、语言等描写得活灵活现了。这样就使学生由“被动”的说发展到“主动”的写，使学生在愉快的活动中完成了作文训练。高年级以真实的表演再现情景。比如开辩论会，让学生分组进行辩论，然后把辩论的内容记录下来，这样不仅提高了学生的口头表达能力，又可以在轻松愉悦的氛围下写作。

5.让学生走进大自然，在观察中快乐写作

作文离不开生活，只有让学生不断地从生活中吸取营养，作文才能成长。学生眼中的世界是多彩的、令人陶醉的，大自然是多么的美好。比如三年级有这样的习作：要观察家乡最美的一处景物。我带学生去观察学校的小花园，让学生用自己的眼睛去发现，用自己的头脑去思考。还带他们走出校园，去爬山，去陈汶江玩，引导学生去观察大自然的事物，从一棵小草、一朵小花开始观察。一旦他们留心观察，就会有许许多多发现。如观察一棵植物，就要从它的叶、枝以及各部分的形状、颜色，还要用鼻子闻一闻，用手摸一摸，如写铁树的样子，有学生这样写：铁树的叶子像一把把扇子，摸上去硬硬的，就像被针扎一样。又有学生写大王椰：花园有三棵又高又壮的大王椰，就像三个巨人在守护我们美丽的小花园。学生这样的发现让他们兴奋不已，笔下自然有了可写的内容，虽然语言很平实，但学生能把自己的发现写下来，不就是自己的快乐作文了吗？

作文有法，教无定法。教学作文，关键是引导学生在生活中找到快乐作文的途径。有了丰富的素材，学生才有所思、有所想，才能去快乐作文，才能写出真情实感的文章来。只要我们多思考，就一定让每一次的作文课都成为师生共同期盼和享受的美妙的心灵之旅，让我们一起为学生快乐作文而努力吧！