浅谈多媒体技术在小学作文教学中的巧用

臧爱霞

摘要：多媒体教学是教学发展的时代要求，也是提高课堂教学效率的重要途径之一。它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜、交互性强和丰富的表现力等优势，将课堂教学引入全新的境界，从而提高了教学效果。在作文教学中恰当地运用多媒体也可以收到较好的教学效果。

关键词：多媒体；写作兴趣；表达能力；修改能力

中图分类号：623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）21-0097-01

作文是人们综合性、创造性地运用语言文字，反映客观生活表达思想感情的一种智力操作技能，是学生认识水平和文字表达能力的体现。作文教学不仅要让学生掌握表达的方式，更应激发学生的表达愿望。

1.借助多媒体，激发写作兴趣

传统的作文教学，学生无话可写，在心理上形成一种负担，久而久之对作文兴趣淡漠。叶圣陶先生说过：“生活犹如源泉、文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息。”语文课上用多媒体创设恰当的教学情景，可以让学生从视听诸方面接受与课文相关的教学信息，增加对课文的学习兴致，产生学习探究的兴趣，那么这堂课就成功了一半了，因为兴趣是学习最重要的直接动力，是发展智力的活跃因素。学生有了内在兴趣，可以表现出高度的学习积极性。教师借助电教媒体直观、生动、形象的特点，利用活生生的画面和音响刺激学生感官，激发兴趣，使学生智力活动呈现最佳状态。教学时可根据作文要求，把特定情境和气氛运用电教媒体展现在学生面前，以声、形、景拨动学生心弦、诱发学生写作动机。如教学《童年趣事》作文时，教学时播放堆雪人和钓鱼的片断，让学生观察欣赏，这样由景激情、由情引意，学生的思维被激活，再让学生畅所欲言，叙述自己童年所做的一些趣事：捉迷藏、打雪仗、有趣的发现等。随后，老师“引”势利导，进行写法指导，这样学生既感兴趣、又乐写作。

2.借助多媒体，提供写作素材

小学生作文最苦恼的是“无米之炊”。普遍存在“无话可写”或是“言之无物”的现象。究其原因是学生缺乏丰富的作文素材，学生接触面太窄和平时不善于观察与积累材料。小学生的活动大多在家庭与学校这两块巴掌大的天地里，作文材料仅局限于自己亲身经历的那么几件事，作文源泉定然枯竭，随着学生年级的升高，作文量的增加，学生就越感到无话可说，无事可写。而电教媒体可以再现生活画面，可以强化作文材料的感性，丰富学生写作素材，提高信息输入效率，减少中间环节，学生写作文时就不再“难为无米之炊了”

其实，在平时的生活中，学生不乏鲜活感人的习作材料，或看到的，或听到的，或亲身经历的，只是没有及时记下而轻易地放走了。待到要“用”时，印象淡忘了，便觉得无话可说，无事可写。但是，少年儿童记忆的火花是最易被点燃的，这时，如有类似的事情在眼前展现，那么就会激起他们对往事的回忆，从而发掘出写作的题材。而电教媒体可以给学生提供大量的视觉、听觉形象，为丰富学生的表象，开拓学生的思维想象力提供了物质基础。这样在作文教學时，可突破时空的限制，将人、事、物生动地展现在学生面前，既丰富了他们的生活，又为他们提供了作文的素材。所以在我们的作文教学中，应尽可能地使用一些电教媒体，这样不仅丰富了学生的作文素材，还集中了学生的注意力。如在指导学写自己喜欢的一个小动物时，可以从“动物世界”等教学软件中节选几个小动物的生活场面，教学时，通过电教媒体来指导学生观察小动物们的外形、动作、神态和生活习性等，使学生从各种感觉去体会画面上小动物的形态各异的姿态，并抓住特征，这样学生在写作时就有内容可写了。

3.借助多媒体，进行作文评改

凭借多媒体，可以直观评改，优化评改途径。作文的批改、修订对教师而言，工作量大且效果不佳，运用电教媒体网络教学后，作文的批改、修订就直观、简捷、高效了许多，学生把它当作了学习上的好帮手。对于典型性问题的作文，我详细批改后，将文章在大屏幕上展示给学生看，既开阔了他们的思路，又可以在互相借鉴参考中学习，共同提高。大纲明确提出：要培养学生自己修改作文的能力。利用电教手段，对学生作文进行直观评改，能优化作文的凭改途径，提高修改的效率。把写得好的文章制作成课件展示出来，进行范例讲评；也可把典型的病句、病例投映出来，进行分析、推敲。为鼓励学生习作中的点滴进步，每次作文后，我都从一般的习作中找出精彩的词、句、段，或整篇文章，制作成课件，注上姓名，让大家品味、欣赏，引导学生点评，并广泛讨论，相互促进，相互提高，从而保持学生习作的热情，体验习作成功的欢乐，形成良好的写作内驱力。使写作成为学生自觉自愿的表达情感的一种激情和需要，一种展示才华的机会，一种不断学习他人和自我挑战的最佳途经。

多媒体技术的使用，优化了作文教学的过程，活跃了课堂气氛，激起了学生的写作兴趣，让他们在找到写作材料的同时，又掌握了写作方法，使作文教学更加多元化。实践证明，电教媒体以它的直观、形象、高效等特点，成为培养学生作文兴趣、提高学生写作水平的一条有效途径，它突破了传统作文教学的局限，真正优化了作文课堂教学。