小学生偏科课堂教学策略之我谈

陈胜文

摘要：小学偏科现象常见。但现在要求的是学生全方位发展，以素质教育为主，代替原有的应试教育。因为小学阶段是打好基础的重要时期，偏科的情况要尽量避免。本文从学生自身及家庭两方面进行分析，试图找到当前小学出现偏科的最主要原因，并以此为基础，提出了几点解决对策。

关键词：小学生；偏科；教学策略

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2019）22-0222-01

偏科對于小学生而言是百害无一利的，除了制约学生全方位发展，对学生将业的学习与发展也极为不利。因此作为小学教师，解决学生偏科问题是重中之重。

1.小学生出现偏科的原因分析

1.1 家庭因素。

家长职业、遗传因素、家庭文化等，对小学的偏科影响也比较大。例如有的学生家长本身从事的工作以理科为主，那么学生也会偏向理科。有的家长爱好写作、文艺等，学生的成绩也是语文成绩更好些。

目前还有较大的问题是学生家长的不作为，本身文化程度不高、自律性不足。下班回家后玩手机、看电视，没有给孩子起到榜样的作用。再以农村为例，他们采用的教育方式为放养式的，认为孩子只要吃得饱、穿得暖即可，其实这对孩子而言本身就是不利的。甚至还有大部分家长认为孩子的学习好坏与教师有关，当自己孩子成绩下降时不从自身作检讨，一味认为这是教师、学校的责任。

1.2 自我因素。

第一，智力差异。智力指的是由经验中学习的能力、适应环境的能力。根据多元智能理论分析，人的智能可分成多达八种的不同，且各智能间是有一定的依赖关系，并且是相互帮助的。学生在几种智能发展方面，本身就是不平稳的，因此学生容易出现偏科的情况。例如有的学生对数字比较敏感，而有的学生则对文字这类内容更敏感。因此在学习的过程中会向着自己的专长方向发展，久而久之就变成了偏科。

第二，非智力因素。当然，学生偏重于哪一科的学习也并不一定与智力发展有关。对于小学生而言，偏科往往是由“兴趣”所决定，因为对学科有了兴趣才有了学习的动力，也会更主动去学习这一门课程。反之如果对某科没有兴趣，他们则不会花过多的时间在这一门课程中。减负这一概念提出后，小学的课后时间增加，对于自己有兴趣的学科，他们更愿意花大量的时间去学习。长时间这样发展各科间就形成了差异。

2.解决小学生偏科的对策

2.1 纠正学生心态。

首先要教会学生直视自己的偏科情况。并告诉他们偏科并不可怕，每一个人都有着自己的长处和短板。最重要的不是去逃避，而是要面对。此时一定要帮助他们纠正心态，调节自我情绪，做好自我暗示——我一定可以学好数学/语文。以自我暗示作为重要，让学生端正好学习态度，并愿意正视自己的不足，敢去面对自己的薄弱，并可以花更多的时间来弥补自己的不足。

同时，也要纠正家长的态度，纠正家长对偏科的“唠叨式”说教，这样容易引起学生的反感。应该多鼓励学生，让他们不再害怕自己的偏科。

2.2 培养学生的学习兴趣。

培养学生对弱科的兴趣。简单来说就是让学生对不喜欢的科目产生兴趣，一般可采用以下几点方法：

第一，拟定阶段性目标，让学生一步一个脚印打好基础。第二，采用兴趣迁移法。可设定某项活动兴趣班，把学生的兴趣转向弱科上，如有的学生不喜欢数学，但喜爱玩游戏，可以将与数学有关的内容与游戏结合，开发数字游戏，让学生在玩的过程中产生对数学的兴趣。

2.3 降低科目难度，培养信心。

一个人的成功与否与其本身的信息心有着重要的联系。小学生在自己不擅长的学科方面往往表现出不自信，对此课失去兴趣。内因为发展的根本，外问因素所地到的作用是辅助之用。因此纠正学生的心态是关键。对于不擅长的科目可在教师的指导下，拟定总目标，并把目标一一分解，一步一步完成自己的目标，明确奋斗目标、方向。帮助学生构建起信心。当学生体会通过自己的努力而提升了成绩后，就会增加自信心以及满足感，并以此为突破，再坚持努力，把原来学不好的科目变成自己的强项。

2.4 生动的教学方法。

教学有法而教无定法。教学方式并不是一成不变的，教师要根据不同学科的特点以及学生的特点，拟定最合适学生的教学方法。在教学过程中还要让学生掌握某一学科的学习方法，提升学习效率。通过生动的、多变的教学方法来提升学生对学习的兴趣。并且重视教学内容的实用性，以小学数学为例，要重视其趣味性以及实用性，可以将知识与生活有机结合，从学生更容易接受、理解的生活入手，激发学习兴趣，还可让学生体验到知识的用处。

3.结论

综上，要面向学生树立起成才观，促进学生的成长与成才。构建多元化人才观，尊重个人的选择来鼓励学生的个性发展。我们需要正视的是学生偏科现象，将教育重点放在课堂中，鼓励学生并让他们体会到成功。

参考文献：

[1] 周正举.浅谈如何培养小学偏科学生的语文学习兴趣[J].好家长，2017（54）：61-61.

[2] 徐阳春.简谈小学数学学困生心理特点及转化对策[J].考试周刊，2016（95）：70-70.