科学把握小学语文课堂教学的关键

王智萍

摘要：一堂小学语文课上下来，看似简单无奇，实则暗藏玄机，更考验教师的课堂驾驭能力，更检验教师对课堂关键节点的科学把握能力。认为小学语文教学简单易糊弄的，那是教学态度不端正。作为一线小学语文教师，要想提升自身的课堂驾驭能力，科学把握小学语文课堂教学的关键。

关键词：小学语文;身心发育;科学;形象

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2019）31-0055-01

社会上有这样的一些看法，认为最好教的是小学，最好上的是小学语文。面对一群小孩子，拼拼音，写写字，教学内容简单，毫无难度可言，随便糊弄糊弄就是一节课。其实不然。一堂小学语文课上下来，看似简单无奇，实则暗藏玄机，更考验教师的课堂驾驭能力，更检验教师对课堂关键节点的科学把握能力。认为小学语文教学简单易糊弄的，那是教学态度不端正。作为一线小学语文教师，要想提升自身的课堂驾驭能力，科学把握小学语文课堂教学的关键，需要从以下几方面入手：

1.深入研究小学生的身心发育特点

教学是关于人的社会活动，离开人这个关键谈教学，无疑是舍本逐末的。而在这里，小学语文教学面对的对象，是人这个社会群体中比较特殊的一部分，他们是小学生，换言之，他们还是孩子，思维、身体、智力等都还未发育健全，因此，在面对一些大人觉得极其简单的问题或知识的时候，这些小学生却觉得很难，无法理解。因此，在教学中，教师一定要深入研究小学生的身心发育特点，针对小学生总体的身心发育特点以及特殊孩子身心发育的特殊性来展开小学语文教学，研究适合他们的小学语文教学方法，掌控教学的深浅度和难易度，科学的有步骤有顺序的展开教学，小学语文教学才会遵循科学的教学轨道顺利进行。例如，在进行字母教学当中，我一开始就犯了没有深入研究小学生身心发育的特点，而盲目自以為是的展开教学的错误。我以成人的思维认为，字母，不就是那几个a、o、e、i、u吗，让学生比着葫芦画瓢，能用的了几课？于是，我就在黑板上简单的给他们示范几遍，看看他们照着画的还不错，又检查了几遍，发现他们大多数也掌握住了，我就按这样的速度，很快就把相关的字母教完了。而且心中还沾沾自喜，看我干活多利索，反观那些有经验的老教师，他们还在一个字母一个字母的死抠，真是浪费时间啊。可在接下来的年级检测中，我所教的学生因为对字母理解的不够透彻，掌握得不够牢固，出现的错误五花八门，正确率极低。和老教师一交流，才明白，我没有深入研究学生的身心发育特点，没有抓住小学生形象思维比较强的特点，去因势利导，循循善诱。这才导致我采用了错误的机械的教学方法。好在我及时的认识到了自己教学中存在的问题，及时的进行了调整和补救，我的学生终于比较准确的掌握住了字母教学的内容。

2.课堂教学突出形象性特点

小学语文教学针对的是形象思维比较突出的小学生，因此，在教学中要将教学内容进行科学解读，科学加工，结合小学生的思想和认知特点，来形象化趣味化展现教学内容，使小学语文课堂教学充满趣味性。反之，如果老师只关注知识本身，不结合学生的思想和认知的阶段性特点，就会让小学语文课堂教学变得枯燥乏味，使我们用来传承中华文化的语文教学在小学就成了学生的噩梦，那我认为这样的不合格的小语文教学就等于犯罪了。因为它从小就扼杀了孩子们喜欢语文热爱语文的兴趣，这不得不说是一个很可怕的问题。为了避免这样的事情发生，我在教学中很注意这一点，结合小学生各方面的特点，在备课上下功夫，突出课堂教学活动的多样性、形象性、游戏性等特点。把小学语文课堂转化成学生认识世界、学习知识、培养良好学习态度和习惯的乐园。

3.灵活机动的掌控课堂突发情况

小学生们有些特点，那就是考虑问题简单，喜欢冲口而出，且好动。教师在教学中容易被学生影响情绪。情绪一不稳定，教师驾驭课堂的能力就会打折。因此，小学语文老师一定要在课堂上做自己情绪的主人，灵活机动的掌控课堂的突发情况，不能口不择言，对学生的幼小心灵造成不良的影响。例如，在教学中，曾经出现过这样一件事。有一位学生不认识钓鱼的“钓”，一张嘴，就读了个“钩”，这下，教室里立刻嘲笑声一片，读错音的小同学惊慌失措的站在座位上，看着大家都在笑话自己，委屈的泪水在眼里打转，班上最调皮的一位男生还嫌班里不够乱，竟跑到读错的同学身边去嘲笑，真的是很嚣张。我一看，气就不打一处来，气呼呼的把那个调皮男生拽回到他自己的座位上，班里还是那样乱。我大声说：“安静！安静！”可是，学生们的笑声和吵闹声淹没了我的声音。我正要发火，心底里一个声音提醒我，一定要冷静。于是，我走到讲台上，利用多媒体，播放了一首儿歌《找朋友》。音乐声在教室里回响，一开始学生们还有点乱，不一会，音乐声就更清晰了，因为学生们听到音乐声之后，都安静了下来。看到他们都安静了，我才放小音乐，语重心长的跟他们说：“孩子们，你们之间是朋友吗？”他们你看看我，我看看你，异口同声的说：“是！”我接着说：“既然你们是朋友，那朋友应该怎样相处？”“互相帮助！”“这就对了，可你们在同学读错了音，是怎么做的？你们真诚的帮助他来吗？你们做的对吗？”他们默默的低下了头。反之，如果我大发雷霆，可能当下学生们会很快安静下来，但从内心，并不能深刻认识到自己所犯的错误。

总之，在小学语文教学中，教师扮演着极其重要的角色，而老师要想成为一名合格的重要角色，正确引导学生的人生观价值观，帮助小学生由浅入深，深入浅出的学好语文，就要深入了解小学生的身心特点，也只有这样，才能做到提升课堂驾驭能力，科学把握小学语文课堂教学的关键。