新教师 新问题 新对策

谢雪芳

摘要：随着新时期幼儿教育日益繁盛，幼儿教师需求量越来越大，近几年我县学前教育队伍也在不断地壮大，虽然为我们带来了许多新的教学理念，但由于新教师缺乏实践的经验，课堂教学能力相对比较薄弱，加之，近几年新教师技能比赛及公开教学的活动比较普遍，因此，提升新教师的课堂教学能力是新教师培养中的主要任务之一。

关键词：分析;新问题;策略

中图分类号：G612 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2020）25-0267-01

1.现状分析

1.1 新教师的年龄特点。

新教师刚刚接触社会，对于幼教这个职业没有较深的认识，身心都是在慢慢的适应，工作时不仅要适应工作，还要学会处理好自己与同事、家长之间的关系，对于新教师无疑是一次全新的挑战。

1.2 新教师的教学特点。

（1）教材内容解读不透彻。

主要表现为教学设计简单、准备不充分、内容枯燥。年轻教师缺乏教学经验积累，对教材不够熟悉，活动设计过于简单，加之活动前的准备不够充分，导致在教学过程中，幼儿对活动的环节及内容不感兴趣。

（2）新教师无效性的课堂组织。

主要表现为语言组织零散，问题没有针对性，年轻教师在教学过程使用较多地语言比较平淡，环节与环节之间的过渡语不够严谨，提出的问题不能紧紧围绕活动的重点，在教学过程中不能很好地调动幼儿的积极性，所以，活动的效果并不是很理想。

2.课堂教学应该具备的能力

2.1 课堂教学要抓住幼儿的年龄特点，因材施教。

作为一名幼儿教师，应该具备分析幼儿年龄特点的能力，并根据幼儿的年龄特点进行选材，并结合幼儿的年龄特点及时对教材进行分析与调整，再进行施教，从而达到更好地教育效果。

2.2 课堂教学要做好课前准备，这是上好一个集中活动的基础，教师在活动前不仅要把教具准备充分，还要将活动过程中有可能遇到的问题进行提前假设。

2.3 课堂教学要具备良好的语言组织能力：（1）教学过程中教师的语言应该体现科学性，教师的语言要做到准确、精炼，有条不紊，合乎逻辑。（2）教学过程中教师的语言应体现启发性，引导幼儿学会独立思考、主动去获取知识的关键所在。（3）教学过程中教师的语言应体现生动形象，幼儿年龄小，对很多事物的理解力不够，所以，教师要善于运用形象的语言，激发幼儿的创造性思维及丰富的想象能力。

2.4 要抓住课堂教学的关键——“趣”。

正所谓“知之者不如好知者，好之者不如樂之者”，只要是孩子认为感兴趣的事，只有抓住孩子在课堂中的兴趣点，才能激发他们主动专心去听、去思考、去学习，从而更好地提高课堂教学效果。

3.解决策略

3.1 在多形式听课中，提高年轻教师课堂教学能力。

（1）园里的领导及有资历的老教师要对新教师进行多形式的推门课，听课过程将新教师教学过程中存在的不足进行记录，活动结束及时进行反馈，提出有效的教学建议，促进新教师的课堂教学能力。

（2）组织年轻教师听课堂研究课和骨干教师的观摩课，观摩课中针对自身教学能力的不足进行记录，并在课后向有经验的老教师请教，学习好的教学方法，并在教学过程中进行实践，丰富自身的教学方式方法。

（3）多听徒弟课：主要采取一对一结对子的方法，加强老教师对年轻教师的课堂教学指导，以跟踪听课的方式，从选内容到制定教学目标再到教学方法及如何关注活动中幼儿的表现等，逐步培养教师的课堂教学能力。

3.2 在多形式观摩课中，进一步规范年轻教师的教学行为。

（1）学舌课：多为年轻教师提供外出听课的机会，外出听课后，在教研组内由听课的年轻教师为老师们上学舌课，活动结束后，教师们再结合本次活动集体讨论交流，提出新的教学建议。

（2）汇报课：结合本园开展的各级课题，把课题汇报课的任务轮流交给年轻教师，活动前与年轻教师共同备课，共同设计教学过程，为她们提供展示自我的时机。活动结束后进行研讨交流，由听课老师认真评课，肯定优点，指出不足，提出新的教学策略，丰富年轻教师的课堂教学技能，进一步提高年轻教师课堂教学质量。

（3）展示课（见面课）：我园每学期九月份会开展一次入职三年内新教师的公开展示课，10月份开展新入职教师的见面课，在展示课（见面课）中，让老教师们更加了解新教师的教学基本功底。

3.3 多次课后反思中，提高年轻教师正确地自我认识。

在每一次的教学过程中，鼓励年轻教师认真全面的对自己开展的活动进行教学反思，鼓励教师们把每一次的教学反思当做一次历练，坚持做到集体反思与个人反思相结合，通过教研组内集体反思交流，使教师们能够正确地认识自我，从而真正提高教师课堂教学技能。

3.4 在多次片段教学活动中，提高年轻教师的教学能力。

每学期结束，我园会开展一次学期末的教师基本功汇报，片段教学是考核内容之一，新教师是重要考核对象，在片段教学活动中，不仅需要教师理解教材，把握活动的目标、教学的重难点，同时还要考虑片段教学中教学方法如何运用，在片段教学中要求教师在短时间内熟悉教材、运用教材，这样的锻炼形式更能迅速地提高年轻教师的教学能力。

良好地课堂教学能力不是一朝一夕能锻炼出来的，年轻教师们只有通过教学过程中不断地磨炼——反思——再磨炼，不断地丰富自己的教学形式，及时地改进自身的教学方法，才能让自己的课堂教学能力在原有的基础上得到更大地提高。