小学音乐教学中如何利用音乐塑造学生良好的性格

别格扎提·克孜尔别克

摘要：随着教育质量的普遍发展，小学音乐教育体系逐步完善。常言道，"性格决定命运"，性格对一个人的生活影响很大。在小学音乐教育中，培养学生的个性尤为重要。杰出的个性有助于学生的整体成长，并有助于音乐学习。越是对音乐感兴趣，经常参加音乐活动的学生，他们的性格就越大方，越活泼开朗，善于交际。这种好的个性是现代社会发展所必须的素质。

关键词：小学音乐;学生;良好的性格

中图分类号：G623 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2020）25-0296-01

结合小学生的实际特征来看，出色的个人人格培养也是他们学习过程中的重要组成部分。小学阶段的学生具有可塑性等特点，这一特征也就意味着小学阶段的教育可以促进学生的积极性。鉴于小学生的身心发展都还不足，所以教师必须提供及时的指导。为了培养学生良好的人格，有必要制定有效的规章制度，以改善对学生人格的管理。小学音乐教育可以为小学生发展良好的审美修养，通过音乐他们可以调节学生的学习和生活，养成健康乐观的情感，形成良好的性格。

1.小学生的性格特点分析

对于小学生而言，性格比较外向的学生，他们会对自己喜欢的事物表现出极大的兴趣，并大胆地表达自己的内心想法。但是我们结合小学生的现状来看，也存在一些问题，其一就是现在的小学生大多都是独生子女，他们在家庭中主要接触的往往都是长辈，能够在长辈那里获得比较多的关爱和包容，导致自我膨胀，以自我为中心[1]。第二，当今小学的虚荣感很强，小学生长期被捧在父母或老师的手心，导致他们养成了不能被批评也不能被教育的坏毛病。而更严重的就是现在的小学生普遍的动手能力差，生活能力低。特别是在小学阶段，学生都应积极参加各种学校活动并在家中帮助父母做家务活，这样能够帮助学生提高自己的操作能力，并培养自身的生活自理能力，但在实际的发展中，效果却往往与之相反。

2.小学音乐教学塑造学生良好性格的策略

2.1 音乐欣赏，提高学生的自我情绪调节能力。小学生还处于不成熟的身心发展阶段，思维方面比较简单直接，缺乏自我控制的能力。在音乐教育中，教师可以通过让学生欣赏音乐的方式改变心情或控制自身情绪。对于小学生而言，理解和情感的能力还处于待启蒙的水平，而在小学音乐教学当中，学生可以通过欣赏和理解的音乐，以便他们可以在理解过程中表达自己的情感。因此，在曲目选择过程中，教师必须根据各个年龄段学生的不同需求进行选择。老师需要了解音乐的类型，使学生可以在课程中自由选择，并且需要与学生进行以下互动，让学生有机会分享他们生活中喜欢的歌曲并为他们选择个性化的歌曲，为学生在音乐欣赏的过程中氛围的塑造和情绪的引导做好准备。另一方面，对于小学生来说，音乐中每首歌的情感都有很大的不同，每一首音乐的发展趋势都是不同样的，所以他们在欣赏的过程中一般都会有朦胧的感觉，但是情感上的理解往往不得其门。这时候就需要教师通过语言来对学生们进行引导，带领学生通过想象体验歌曲的内容和情感。同时，为学生展示在听音乐过程中情绪变化的方向。当然，老师选择的歌曲通常在情感上是积极的，在情绪或是活泼，亦或是平静开阔的，这样才能够对学生的情绪调节起到正面引导的作用。因此，在小学音乐课堂教学当中，教师应就音乐欣赏这一浅层音乐情感理解方面来引導学生，以避免学生出现只听没却没有感觉的情况[2]。

2.2 结合学生的年龄特点，选择适合的音乐作品。根据学生的年龄，可以选择适当的音乐并让学生接受。其中6-12岁是人的童年时期。对音乐的理解能力逐渐增强，可以感受高音调，快节奏和慢节奏。这个时期对音乐的协调和变化很敏感，对复杂的节奏反应良好，并有助于记忆音乐的旋律。在这方面，小学音乐计划应始终考虑到学生的年龄和音乐接受的范围，减小对音乐范围的选择，激发音乐的形象并激发学生的热情。根据学生的年龄特点，选择一些积极向上，旋律优美的作品。好的音乐作品可以帮助学生树立良好的人生观，发展自己的性格，影响学生的思想以及道德观念的。同时，优秀音乐作品能够有效引导学生形成积极向上的心态，并让学生学会发展自己的能力。选择较轻的音乐可以有效地稳定学生的情绪。例如，像"海鸥"这样的音乐可以用来激励沮丧的学生。在真正的教育中，不同年龄段的学生必须选择不同的音乐作品，以充分体现学生的生活和价值观。音乐教育比个性传教更有效，这可以从许多方面使学生的思想受益。音乐教育的稳定性和吸引力非常高，并且可以影响学生的个性发展。

2.3 开展一系列丰富多彩的音乐活动。音乐教育，音乐活动是一种特殊的表达方式。因此，我们可以将音乐感受和表演结合在一起，促进学生的整体发展，从而加深他们对音乐的节奏和本质的理解。同时，教师还可以通过开展音乐活动，调动学生的感知音乐的特点，让学生利用自身的身体与运动来对音乐节奏和性质有一个更为深刻的理解。同时，这种让学生跟着音乐的节奏进行律动的活动能够促进学生的肢体发展，让他们的肢体活动变得更加协调。音乐活动可以以音乐比赛或者是音乐游戏的形式开展，老师可以为合唱比赛，唱歌比赛等做准备。学生对于音乐的兴趣是从不同的声音探索开始的，音乐课程可以使学生探索生活的声音，培养学生对音乐的兴趣和对声音的了解与感觉。音乐教育的发展可以通过将社会理性化转化为直观的感性形式，从而改善学生音乐的审美体验。让学生充分了解音乐的作用并接受音乐教育的潜移默化的影响[3]。

3.结语

总地来说，小学音乐教育对于培养学生优秀的人格和个性有着积极的影响。因此，我希望在接下来的教学当中，音乐教师能够遵循这一理念，不仅传授知识和技能，还需要培养学生的个性等各种素质。这是素质教育的最终目标。

参考文献：

[1]周小芳.关于小学音乐教育中儿童性格的培养探讨[J].北方音乐，2017，37（24）：98+106.

[2]余小勇.浅谈小学音乐教育中儿童性格的培养[J].大舞台，2010（05）：208-209.

[3]葛玉婷.小学音乐教育与良好性格培养的研究[J].中国校外教育，2009（S2）：430.