以《孔雀东南飞》为例的思辨式阅读法探究

周秀侠

摘要：对于经典文本的阅读，长时间以来大多局限在固有的主题上，一贯的思想指导，往往遮挡了学生获取个性思想认知的视野，为了提升他们的思考力，作为教师，我们一定要适当引导启发学生对所阅读的材料，即便是经典作品，也要有个人的独特见解，能够多角度分析问题。这样才能够培养他们的质疑精神，防止“死读书”。

关键词：经典阅读;思辨式阅读;多元阅读

中图分类号：G633.3     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2019）19-0037-01

1.进行思辨式阅读的必要性

1.1 从教材设置上看：现行高中语文教材梳理探究中有对经典作品的个性化思辨性阅读要求，《孔雀东南飞》本身内容的丰富性和多样性，应该对学生进行个性化、思辨性阅读指导。

1.2 从学生阅读思维现状上看：高中学生正是理性认知和思辨技能培养的关键期。但要对所读作品，尤其是经典作品做到多元理解还是有难度的。当前高中学生阅读时往往思维简单、思路狭窄，多是“唯师是从”、“唯解析是从”，缺乏质疑精神，缺少有独立思考辨析的能力。所以，教师在课程实施中应培养学生的个性化思维，以及思辨能力的培养。

1.3 从经典阅读的需要上看：经，织也，织丝而成帛锦，织“思”以启心智;阅读经典可以涵养人生大气，可以极尽可能地接近大师。好的经典是人生的教科书，需要深度阅读、沉浸式阅读。

1.4 从网络阅读的需要上看：当今是读屏时代，网络阅读以群体阅读为主，形式为浅阅读、浏览式阅读，有很多优秀网络文章通过微信、QQ等方式为民众传播或收藏，产生了相当的社会效应，但网络传播也是精华与糟粕同行的传播，大量的戏说和无厘头充斥其间，这种情形下作为阅读主体的学生，因其接受力强、易冲动的特点而容易被鼓动性语言感染、被片面极端的观点同化，所以这种社会背景下引导学生拥有面对博、杂信息有足够的理性分析、甄别、批判能力尤为重要。

2.进行思辨式阅读的方法

一部经典作品，孕育伟大的智慧，我们首先要欣赏肯定，但太流畅的思维容易造就浅薄，我们还应该适时叫停，进入思考与质疑阶段，思考时要本着全面、发展、辩证的原则，提出新的见解之后还要批判甚至否定，同时注意批判要以求真、开放为原则;最后是对各方观点进行辨析与选择，选择是要以正确的历史观、道德观、价值观为指导。思辨式阅读法可以培养学生自学能力以及独立阅读能力，由浸入式深读中，读出个性化、充满辩证性思维的观点。这种方法可以用下图表示：

3.思辨式阅读法在《孔雀东南飞》中的应用

《孔雀东南飞》是经典之作，人们历来是本着歌颂刘兰芝和焦仲卿的爱情来欣赏的，根据这一特点，在进行思辨式阅读时可以先从欣赏与肯定开始，再引导学生进行思考与质疑，经过交流探究得出否定与批判的观点，最后再结合时代背景得出辨析与选择的结果。具体阅读指导如下：

欣赏与肯定：（传统课堂对本文的认知）

（1）刘兰芝勤劳、聪慧、美丽、忠贞的性格特点。

（2）对刘兰芝与焦仲卿爱情的歌颂。

（3）对当时的封建家长制以及那些固封在人们心灵深处的礼俗对青年人向往美好的摧残的批判。

思考与质疑：（引导学生从这个角度提问）

（1）刘兰芝的性格缺点在哪里？（辩证的眼光看）

（2）刘兰芝毅然赴死值得歌颂吗？（发展的眼光看）

（3）造成刘兰芝婚姻悲剧的原因有哪些？（全面的眼光看）

批判与否定：（交流与讨论后的观点）

（1）兰芝的性格中有过于强烈的自尊、自我，同时又有软弱的一面。

（2）刘兰芝之死让两位老母失去了精神依托。

（3）反封建的主题值得商榷，见仁见智。

师补充问题：（学生调动自己的阅读储备资料，回答问题，并评析其他同学观点。）

（1）导致刘兰芝之死这一悲剧的社会背景究竟是什么？（“尊母孝母”的观念培养出懦弱的焦仲卿、“未嫁从父，既嫁从夫，夫死从子”的观念影响了刘母，这是当时儒家文化的矛盾使然。）

（2）刘兰芝处处都按照封建礼教行事，但她不管选择死还是选择屈从都是一种毁灭，为什么？（男耕女织的农耕文化对女子地位、视野的限制。）

（3）作者和收录者当初可能是出于什么目的创作和收录这部作品？（这些人很难推翻当时的统治者的思想理念。）

（4）这部作品在当时社会背景下会产生那些社会效应？（警示人们应树立封建主义的忠贞观、劝戒人们要尊重儿女的意愿，不要强迫。对封建理念提出某种程度上的修正要求。联系《梁山伯与祝英台》中的警戒作用。）

综合以上探索过程，教师引导学生，结合时代背景对“批判与否定”的认识进行再认识。刘兰芝的一切选择都能在时代文化背景中找到答案。

辨析与选择：（师生间碰撞，生生间交流得出共识）

社会中任何人的悲喜剧都和那个时代的文化息息相关，我们对作品的认知要有回归历史真实的解读。站在当代我们思想上同情刘兰芝，做法上却不可效法。我们应该本着珍爱生命、友好共处的最基本准则，选择自己的美好生活。

如此以《孔雀东南飞》为例，进行式思辨阅读法实践操作。引导学生認识到尽信书不如无书，要有批判精神，用经典烛照自身、烛照现实。正如每一滴水珠都隐藏着海洋的奥妙一样经典文学中的每一件琐事都隐藏着智慧，要“思接千载，视通万里”大胆展现个性风采！要有结合历史观的思考、质疑、辨析意识。

阅读是进行灵魂壮游、精神探险。书海浩淼，一个人面对那么多的阅读材料，要有较强的驾驭意识。读书，但不做“装书的匣子”！要会学思辨式阅读法，这种阅读是我们走向世界的有效出路。当然，我们进行思辨式阅读并不是要质疑一切、否定一切，而是要在面对各种阅读信息的时候保持一颗清醒的头脑，用多元立体的思辨阅读使阅读变得深刻、丰盈。

参考文献：

[1] 胡建军.浅析高中语文思辨性阅读教学[J].时代教育，2017年04期.