浅析如何做好小学语文阅读教学

黄苑玲

摘要：阅读是学生的自我性活动，老师所起到的是一种引导性的作用，并不能代替学生去阅读，也不能进行强制的灌输。小学的语文阅读必须激发小学生的积极性与自主性。让小学生乐于阅读，乐于理解，进而有所感悟和体会，加深对于文字的美的认识，加深情感体验，帮助他们形成正确的人生观、世界观、价值观，在阅读的过程中体会到乐趣。

关键词：小学语文;阅读教学;方法

中图分类号：G623.2     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2019）19-0047-01

阅读教学是语文教学的重要内容。阅读教学一定要围绕学生的自我阅读、自我理解和自我感悟这个中心来进行，努力培养学生对课文的心灵感受和深切体验，并将其贯穿于教学始终，让学生真正成为学习和读书的主人。教师要鼓励和引导他们多读、精读，要坚持把学习方法渗透到语文阅读教学的各个环节中，让学生在学习中掌握，在学习中运用，在学习中提炼。

1.让学生学会阅读是小学语文教学的重要目标

语文课程标准指出：朗读和默读是阅读教学中最重要的训练，各年级都要重视阅读，充分发挥阅读对理解课文内容，发展语言，陶冶情感的作用。由此可见小学语文教学就是训练学生读书能力的过程之一。古人云：“读书百遍，其义自见”“读得熟则不待解说”。这些都充分说明了阅读在语文教学中的重要性。作为小学语文教师，我们在语文教学中要注重阅读教学，发展学生的语言及理解能力，这既是我们的职责，也将极大地提高我们的教学效率。小学语文教学大纲指出：学习正确、流利、有感情地朗读课文。这是小学语文教学中读的基本目标，也是衡量一节语文课任务完成的标准。也就是说读课文首先要把课文读正确、读流利，这就是初读要完成的任务。这个任务的完成，要分年级采取不同的方法。对于低年级的学生教师要领读。随着年级的升高教师要逐步培养学生自己读的能力。到了高年级教师要放手让学生自己去读，要求借助工具书把字音读准，能够独立自主地阅读一些书籍、文章。

2.激发学生的阅读兴趣

学生一旦对阅读产生了浓厚的兴趣，就会把读书看成是一大乐事，就会释放巨大的潜能，觉得越读越有兴趣，越读越想读。在阅读教学中，如何引起学生强烈的阅读兴趣呢？我认为要在阅读前、教学中和教学后三个阶段下功夫。阅读教学前，教师要调动学生的已知对课文内容进行预测、产生猜想。最常见的方法是让学生看着课题，想想会产生什么问题，或想知道些什么？或读读课题，猜一猜课文会怎么写？当学生带着一种强烈的疑问进入阅读，其效果必然是最佳的。阅读教学中，教师要围绕文本中心意图，不断提出疑问或话题，使学生不断产生阅读愿望。当学生怀着某种愿望或为达到某种愿望而进入阅讀活动时，他的整个阅读过程会始终充满着阅读的期待、思索和探索，始终保持着阅读兴趣，阅读成为学生轻松愉快自主建构的过程。阅读教学结束后，教师要根据所学内容激发学生课外阅读相关内容的兴趣，将学生阅读的视野拓展到更广阔的领域。除此之外，我还通过兴趣诱导的方式激发学生的阅读兴趣，定期开展“我爱讲故事”类似的活动，让学生对于自己阅读到的故事或者听到的故事进行分享，并评选出最佳演讲奖，来激发学生阅读积极性，实现他们阅读兴趣的不断提升。

3.创设良好阅读环境

如今的小学语文教学很少单独开设专门的阅读课，学生阅读的机会少至又少，很难有机会产生对阅读的喜爱。因此，教师一定要为学生创造良好的阅读环境，为学生提供一个接触阅读的平台。教师每周可以开设两到三节课留给学生进行阅读，文章可以由老师推荐也可以是学生之间互相推荐，并且说明推荐理由。避免由于看自己本身不感兴趣的书从而对阅读产生厌烦情绪，同时要求学生在阅读后写出读后感，这样学生在读书时会更仔细，提升阅读效率，而且对整本书进行总结还提高了学生的提取信息能力，可谓一举多得。

4.不同的阅读内容应采用不同的阅读方式

当前，很多学校对于课外阅读不重视，课外阅读资源匮乏，教师对学生的阅读指导不得力，导致学生阅读兴趣不浓厚;在实际学习中，许多学生不甚阅读，长期下去造成的结果就是不会读书，没有形成熟练的阅读技能，这对以后的语文学习以及其他科目的学习也会造成严重障碍。这里我所说的阅读技能并不是指能简单的读，而是指在阅读的同时能思考，在思考的同时又能阅读的能力，是指能够根据文章的不同文体、内容、表现形式迅速分清主次，把握书中内容的一种技能。我们应该不断的教给学生一定的阅读技巧，如：我在讲授《富饶的西沙群岛》时，引导学生在阅读的时候可按写作对象的特点、注意作者的思路进行阅读。文章开头先概括介绍了西沙群岛的地理位置和重要性：那里风景优美、物产丰富，是个可爱的地方。接着分别从海面、海底、海滩和岛上四个方面描述西沙群岛风景优美和物产丰富，最后总结西沙群岛的富饶，我们抓住了开头这一句话，全文脉络就清楚了。如果遇到按事情发展的顺序或时间先后顺序的文章，我们要想一想，作者先写什么、后写什么，或者事情是怎样发生的，怎样发展的，结果怎样。如：在讲授《做风车的故事》时，我要求学生在阅读时边读边摘要点：喜欢做手工→做风车→赞扬→嘲笑→难受→发愤学习，用恰当的词语把上述要点串联起来就是文章的大意了。另外，也可以抓住关键词句、联系上下文，或者联系文章的时代背景等多种形式，了解不同阅读材料的特点和阅读技巧，加强读思结合，有意识地加快阅读速度，逐渐形成一定的阅读能力。

总之，阅读是一种积累，也是一门艺术。它需要“百家争鸣”，我们教师不能用统一的标准化的答案去束缚学生的思维，要让学生在阅读的过程中读出自己的感情。陶行知先生曾经说过：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”。那么就让我们的学生在阅读中学会积累，在积累中学会创新。让我们的语文老师共同努力，使我们阅读教学的明天更加成功。

参考文献：

[1] 陆云峰.小学语文阅读教学研究[J].教育教学论坛，2012（18）.

[2] 邢凤秀.小学语文阅读教学的若干思考[J].新课程学习：中，2013（7）.