浅谈小学语文阅读教学（1）

黄敏

摘要：小学语文教学的主要目的就是培养学生的语文素养，而阅读教学在小学语文教学中占有重要的地位，它是小学生获取知识的重要途径，是培养小学生语文素养的基本手段。因此，小学语文中的阅读教学显得尤为重要。

关键词：阅读教学；小学语文；小学生

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）22-0066-01

阅读使人类的思维活跃，阅读使人快乐，阅读使人进步……阅读对于人类的帮助如此之多，可见阅读教学非常重要。因此，教师应该加强自己对阅读教学在小学语文教学中作用的认识，并注重培养学生的阅读能力，帮助小学生找到正确的阅读方法，让小学生在阅读中自由翱翔。

1.阅读教学在小学语文教学中的作用

1.1 阅读有助于提高小学生的口语表达能力。通过调查发现，现在的小学生大部分口头表达能力偏低，而且他们说的语言比较网络化，通常使人听不明白所说的是什么。阅读教学在语文教学中恰恰有这样的作用，能够提高小学生的口头表达能力。教师可以让小学生阅读一些语言生动活泼的文章，使小学生的语言生动起来，他们自然就会喜欢在生活中运用这些语言；可以让小学生通过阅读文章，规范他们的逻辑思维，进而形成良好的语感；教师可以让小学生适当阅读课外材料，每天读一定量的文章；可以让学生自己编故事，使小学生在语言运用中，不断完善自己的语言运用能力。需要注意的是在语文教学过程中，教师最好让小学生有读有说，让每个小学生都能说出来，采取多种多样的形式。使小学生的口头表达能力得到提高。

1.2 阅读有助于知识的积累。阅读能使人进步。通过阅读，小学生可以摄取各方面的知识，比如有关植物、有关动物、有关人类社会、有关情感方面的知识。尤 其是随着信息时代的到来，科学技术迅猛发展，知识越来越多，很多书本上的知识也都呈现在学生面前，使学生的知识面越来越广。不过由于阅读环境的变化，小学生区分好坏的能力较差，教师要引导小学生学会选择阅读材料，选择那些积极的、乐观的、有用的材料进行阅读。比如可以阅读一些有关天文知识和地理知识的材料，丰富自己的知识。俗话说知识在于积累，要使小学生的知识渊博，那么就需要多给小学生阅读的时间和阅读的材料，让他们通过阅读培养自己的语文素养。

1.3 阅读有助于丰富小学生的语言。随着我国文化的不断发展，对人们的语言要求也逐渐提高，每个有文化的人都应该具备扎实的语言文字基本功。但是目前来看，很多人的口语能力较强、书面语言较弱。实际上语言能力是需要从小学开始培养的，在语文教学过程中。教师应该要求小学生多阅读一些经典名著，因为它们是书面语言的宝库。语言精练、规范、富有表现力，准确是它们语言的特点。如果小学生经常精读、品读经典名著，将会使小学生的语言丰富起来。

1.4 阅读有助于提高小学生的作文水平 阅读可以提高小学生的作文水平是众所周知的事情，只有小学生广泛阅读，才能开阔自己的视野，才能丰富自己的语言和常识，激发小学生的创作灵感。小学生通过阅读，一方面积累语言素材；另一方面促使他们努力模仿，不断创新，形成自己独特的写作特色， 大幅度提高写作水平。

2.小学语文阅读教学中教师的主导作用

"以学生为主体，教师为主导"这一教学方法，目前已被绝大多数语文教师所接受，但是在课堂教学过程中，特别是小学语文阅读教学中，教师真正起到主导作用，还学生以真正的主体地位，恐怕不是一件容易的事。

小学语文教材中的课文，都是结构紧凑、层次清晰、语言优美、思想内容积极向上的小短文，有写景的、有状物的、有记人的、有叙事的，每篇课文在写法上都有其独特之处。教师在教学时，应给学生以整体感，学生在教师的指导下，用心去读，自己去慢慢琢磨文章的写法特点，细细体会文章所表达的意思及其创设的情景。学生读出味道来了，自然就有了学的兴趣。有些教师总喜欢把课文分解得支离破碎，结果给学生留下的印象只能是片断的、零散的。 我曾经听过一位年轻教师讲《鸟的天堂》这篇课文，她认认真真地领着学生分段，讲解每一段的段意、写作方法、中心思想，该讲的全都讲到了。学生听得倒也认真，按要求回答了老师提出的一些问题。听完后，我感到非常遗憾。这么好的一篇课文，让这位老师残酷地给支解了。学生没能跟作者一起乘着小船去领略"鸟的天堂"在傍晚时分和太阳升起时那令人心醉的美丽景象，错过了一次难得的陶冶性情的好机会。

教师在课堂教学中，不仅仅是信息的传递者，还应该是学生学习主动性的启动者，学生思维领域的开拓者。这时教师的"导"就在于向学生传授知识的同时，训练学生思维的灵活性和多向性。孩子的灵活的思维方式、宽阔的思维领域、多维的思维取向是靠经常训练而自觉形成的。所以各年级段都应该注意这一点。

3.运用多媒体教学，解析学生的学习难点

在阅读教学中像《飞向蓝天的恐龙》《飞船上的特殊乘客》《蝙蝠和雷达》这类科学性较强，并且无法观察、体验到实际场景的推理性说明文，教师不大好把握；原理讲多了就把课上成了自然课。学生对这类内容也不好理解，因为小学生的思维特点是他们以形象思维为主。而文中的描述摸不着、看不到。一般情况下教师只能采用给学生看挂图或投影片，及引导学生展开想象等方法来解决问题，以上方法我们都曾尝试过。由于课件的静止或简单抽象难以创设真实情境。学生兴趣不浓、想象不足、理解有限，给教学进程的顺利进行带来困难。我们在实践中根据这类课的特点和学生的认识水平，充分运用多媒体创设情境。如《蝙蝠和雷达》一课，我设计制作了一套二维动画软件以辅助教学。剖析蝙蝠怎样用嘴和耳朵配合起来探路──使用超声波，这一内容比较抽象，为了使学生易于接受，我采用了观察实验演示的方法来开展教学。在教学中我先提出：蝙蝠是怎样利用嘴和耳朵配合起来探路的？然后先让学生从"蒙上眼睛""封住嘴巴""塞上耳朵"三个方面动手在课件中的实验，接着让学生边听、读，边看有关蝙蝠捉蚊子的影片演示并思考问题，并要求学生试着用自己的话来说一说蝙蝠是如何探路飞行的。由于动画课件这一辅助手段的运用，使抽象的科学原理生动形象化、具体化，有利于学生深刻理解课文内容，符合学生的思维特点。另外，通过这一段探究性地学习，总结出学法：听朗读、看演示、说原理。以此教给学生阅读的方法，培养学生的自学能力，为学生自学下文打下基础。这正体现了课程标准中提出的"阅读教学要着眼于逐步培养学生的自学能力，使学生在阅读实践中学习独立思考，学习怎样读书。