西藏中学汉语文多媒体教学中存在的问题及分析

王存仁

摘要：增强西藏地区的汉语文教学水平，不仅有利于西藏同胞与内地人民的沟通交流，而且有利于其对内地先进技术的吸收，对于西藏地区的经济快速发展有着重要作用。多媒体教学在内地及沿海地区学校课堂早已得到广泛应用，但在西藏地区的普及率还很低。多媒体教学为西藏中学汉语文教学提供了新的模式，但同时也带来了新的问题。本文以日喀则地区某中学为例，通过对其汉语文多媒体教学中存在的问题分析，从教学方法、教学内容、教学条件等方面提出来相应的对策，以期推动西藏中学汉语文教学的质量。

关键词：西藏中学；汉语文教学；多媒体教学；问题；分析

中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）24-0454-01

1. 引言

随着现代信息技术的迅速发展，多媒体教学在内地沿海学校的课堂早已得到广泛应用，但对于我国边疆的西藏地区来说普及率还很低。据2010年全国第六次人中普查数据显示。[1]，西藏人口共300.22万，其中藏族人口达271.64万，占总人口的90.48%。藏族作为我国少数民族重要的一部分，其汉语文教学水平的提高，有利于西藏同胞与内地人民的信息交流，对于西藏地区的经济发展有着重要作用。目前针对西藏地区中学汉语多媒体教学的研究资料非常有限，报道较少。一些研究结果表明[2-3]，西藏的多媒体教学还比较落后。

虽然针对日喀则地区某中学（下文中用A中学代替）的汉语文多媒体教学研究是个案研究，但笔者在西藏地区有着十二年丰富的汉语文教学经验，且经过多年的实地调研发现，研究中所呈现的问题在西藏地区非常具有普遍代表性，在西藏偏僻的农牧地区甚至更为严重。本文以A中学的汉语文多媒体教学现状为例，对西藏中学汉语文多媒体教学的问题进行分析，并从多角度提出其对策，以期推动西藏中学汉语文教学的质量。

2. 西藏中学汉语文多媒体教学存在的问题

2.1教师在汉语文多媒体教学中存在的问题。西藏自治区地处我国西南边陲，区域经济水平较为落后，因此在师资水平、生源质量、办学条件等方面都比较薄弱。古语有云："师者，传道，授业，解惑也"。教师作为知识的主要传播人，其综合素质直接关系到教学质量，但教师在实际的汊语文多媒体教学中却存在如下问题。

2.1.1师资力量缺失。师资力量是决定教学水平的前提和保证，充足的师资力量是确保教学质量的的重要因素。然而对于A中学而言，汉语文学科师资力量存在几个弊端：一是汉语师资队伍的师生比仅为1：107，与国家标准相去甚远；二是汉语师资队伍的结构不合理，从学历来看：具有硕士及以上学历的仅1人，在汉语文师资中占比6.3%，本科学历9人，占比56.2%，专科及以下学历6人，占比37.5%，高学历人才比例偏低；从职称结构来看：无高级职称汉语文教师，中级职称在汉语师资中占比37.5%，初级职称占比62.5%，没有形成合理的专业梯队。

2.1.2多媒体课件质量不合格。由于西藏地区汉语师资力量的整体低水平，直接导致汉语文多媒体课件质量的不合格。以A中学为例，由于工作量普遍过大，本校绝大部分汉语文教师的多媒体课件来源于网络下载，仅有极少部分教师会选择自主开发课件，其中以对网络下载课件作简单修改为主。在现实的教学中，我们知道由于授课对象、个人习惯、侧重点不同，多媒体课件具有各自的特点。而网络课件中有相当一部分教学实用性差，甚至冗长啰嗦，实际教学中没有必要把所有的内容都呈现在课件上。

2.1.3传统教学习惯，多媒体使用率低。多媒体现代教育技术对提高民族地区教学质量，缩短与内地沿海地区差距有相当重要的意义，但多媒体教学模式在西藏地区的实际教学中应用率并不高。以A中学为例，这里的绝大多数汉语文教师仍习惯于使用"黑板+粉笔"的模式进行教学，大多数教师只有在公开课等情况下才会使用多媒体教学。一方面是由于教师传统的教学习惯，另一方面则是由于多媒体课件的制作准备时间长、耗费精力大，因此多媒体教学在西藏地区汉语文课堂中的使用率还是很低的。

2.2藏族学生在汉语多媒体教学中遇到的问题。在A中学的一千七百余名在校生中，藏族学生比例高达99.1%，几乎是学校的全部生源。由于西藏地区文化背景、语言环境等诸多因素的影响，藏族学生的汉语基础极其薄弱，汉语言应用能力较差，这也就必然导致其在汉语多媒体教学中会遇到诸多问题。

3. 日喀则地区某中学多媒体教学问题的分析及对策

3.1提高西藏地区汉语教师师资队伍的整体素质。因西藏地区交通不便，信息流通较为闭塞，所以汉语文教师师资配备明显不足，教师队伍素质参差不齐，优秀教师比例整体偏低。要提高西藏地区汉语文教师师资队伍的整体素质，有以下几点建议。

一是优化现有的汉语文教师师资结构。A中学的汉语文教师师资结构不合理、配备严重不足，导致汉语教师的工作量普遍偏大，影响教学质量。因此一方面应积极引进人才，特别是经验丰富的汉语文教师，另一方面应对教师展开定期培训，比如聘请内地的名特教师对藏区汉语文教师进行集中培训，或者组织一些优秀教师到示范中学或者对口支援地区参加培训和交流。

二是成立教学小组，提高教学质量和效率。藏区中学里通常由多名教师来承担同年级的汉语文教学，因此同年级教师成立教学小组是很有必要的。

3.2营造汉语语言环境，增强学生对外交流。因为缺少汉语交流的环境和氛围，所以藏族学生对汉语文课学习缺乏兴趣，汉语文基础薄弱和运用能力极差。因此可从以下三方面来营造汉语语言环境，提高多媒体教学效果。

一是汉语文教师在课堂上坚持普通话授课，要求学生用汉语问答，鼓励学生日常交流多使用汉语，为藏族学生创造汉语交流的条件；二是多媒体课件合理使用素材，图文并茂的展现形式学生更容易接受和掌握；三是与内地沿海地区学校组织联谊活动，通过书信、电话、网络视频等方式使藏族学生与汉族学生进行一对一交流，调动学生学习汉语文的热情，增强学生的汉语实际应用能力。

3.3加大硬件投入与软件开发力度。要改善上述现状，首先，希望政府及社会各界能加大对西藏地区的支持和关注，改善学校的基础教学环境和设施，提高多媒体教室的普及率。其次，配备专业的设备维护人员，对教师做好操作指导，对设备进行定期维护。最后，丰富学校的汉语文教学资源，定时更新教学软件，开发建立多元化的汉语文教材体系。

4. 结语

多媒体教学作为现代教育技术的重要手段，为西藏中学汉语文教学提供了新的模式，但同时也带来了新的问题。本文以日喀则地区某中学为缩影，研究西藏地区汉语文多媒体教学中存在的问题，并从提高师资队伍的整体素质、营造汉语语言环境及加大软硬件投入三方面提出相应的对策，希望对西藏中学的汉语文教学有所帮助，推动西藏汉语文教育事业的发展。

参考文献：

[1]中华人民共和国国家统计局.西藏自治区2010年第六次全国人口普查主要数据公报[EB/OL].2011年5月3日.http：//www.stats.gov.cn/tjsj/tjgb/rkpcgb/dfrkpcgb/201202/t20120228_3 0406.html.

[2]王忠玉.藏族地区初中汉语文教学的困难及对策分析[J].新课程研究（下旬），2014（3）：41-42.

[3]达珍.对西藏农牧区中学汉语文教学的分析与探讨[J].读写算（教育教学研究），2012（39）：215.