把握语文综合性学习的教学尺度一些建议

吴自明

摘要：以语文课程的整合为基点。教师们虽然学习了相关的理论知识，但在实践过程中，由于种种原因还是觉得无从下手，不知道如何选题，如何确定目标。总而言之，语文综合性学习的教学要求不好把握。如何把握综合性学习的教学尺度，充分发挥其"促进学生语文素养的整体推进和协调发展的作用"。

摘要：选择主题；激发兴趣；共同合作

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）24-0458-01

"中学语文的综合性学习"是语文课程标准提出的新的要求，它较之以往教学改革的语文活动课和语文实践活动更具综合性、实践性和自主性，综合性学习是形成"自主、合作、探究"学习方式的重要途径，是以中学语文课程的整合为基点。教师们虽然学习了相关的理论知识，但在实践过程中，由于种种原因还是觉得无从下手，不知道如何选题，如何确定目标。总而言之，语文综合性学习的教学要求不好把握。如何把握综合性学习的教学尺度，充分发挥其"促进学生语文素养的整体推进和协调发展的作用"，以下谈谈个人的一些建议。

1.确定目标，强调综合性

全日制义务教育语文课程标准（以下简称语文新课标）指出：综合性学习主要体现为语文知识的综合运用，听说读写能力的整体发展，语文课程与其他课程的沟通，书本学习与实践活动的紧密结合.由此可见，"语文综合性学习"的"综合"主要指：语文知识的综合，如，在家庭生活，学校生活中，尝试运用语文知识解决问题；语文能力的综合，如组织学生参加语文趣味活动，自主组织文学活动，在办刊，演出，讨论等活动中，体验合作与成功的喜悦；语文课程与其他课程的综合，如根据对各门学科的了解提出感兴趣的问题，共同讨论，选出研究主题，制订简单的研究计划，从报刊，书籍或其他媒体中获取有关资料，讨论分析问题，独立或合作写出简单的研究报告；语文实践过程的综合，让学生在读书，写作，调查，研究等多种学习活动中提高语文素养。

教材中"难忘小学生活"的活动建议明确提示："在回忆的基础上，用各种语文形式，把师生情，同学情以及对母校的感激之情表达出来，并永久珍藏.还可以开展为老师和同学写临别赠言，为母校做点事等活动，为自己的小学生活画上一个圆满的句号."这就要求教学目标必须包括知识和能力，过程和方法。

2.趣味性原则

兴趣是最好的老师。学习材料及形式的趣味性是引起学生学习兴趣的主要因素。趣昧性是小学语文综合性学习的重要特点，也是基本要求，带趣味性的综合性学习，总能让学生跃跃欲试，激发起他们强烈的主体参与意识，调动了意愿参与的积极性，学生就会自主参与，自主发展。在小学语文综合性学习中如何做到有趣味性呢？

2.1了解学生的兴趣、特长，有针对性。小学生活泼好动，这是年龄特征决定的，但是在语文综合性学习活动中，他们喜欢什么活动，喜欢如何活动，各个学生又是不尽相同的，要开展好小学语文综合性学习，必须先多方面深入了解学生的兴趣、特长，以便因势利导，组织学生综合性学习才有针对性。

2.2创设愉快的情景，有新颖性。小学语文综合性学习要从样品模型、图文卡片、装饰背景、现代化教学手段以及教师的巧设悬念、富有激励的组织教学，妙趣横生的语言、恰当的赞美等各方面设置愉快的情景，让学生觉得新颖而处于动手、动脑的亢奋状态中。

2.3设计富有吸引力的内容和形式，有诱发性。选择或设计出具有吸引力的语文综合性学习内容及形式，能充分调动小学生的内驱力。在综合性学习过程中，学生的兴趣、特长有了用武之地，在得到充分的表现和展示之后，他们分享了成功的喜悦，增强了自信心。这样，不仅诱发了学生对语文学科的兴趣，也拓展了他们兴趣的深广度。

3.开展活动，强调实践性

对语文综合性学习而言，实践是第一位的，能在多学科的交叉中体现语文知识和语文能力的实际应用，促进学生素质的全面提高，这是综合性学习的目的.但它不是按部就班的，逻辑严密的科学研究，而是一种学习，一种生活，一种特殊的文化生活.在开展语文综合性学习时，要注重三点：

一是实践的语文性."语文综合性学习"尽管注重综合，把自然，社会，人类历史等方方面面整合在一起，让学生学习，但它首先应该姓"语"，即，不管我们的学习活动涉及到哪个领域，哪门学科，采取哪些方式，其落脚点都在"致力于学生语文素养的形成和发展"，而不是对其他学科知识的掌握.正如？语文新课标？所指出的那样，开展语文综合性学习，在于"拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉，渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。

二是实践的自主性.在语文综合性学习中，学生是学习的主人，应该充分发挥他们的主体作用，可以"主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究过程".因此，教师可以以个别指导的形式在学生商量分组，确定内容，制定活动方案时提出参考性的建议.而在活动过程中，教师扮演的则是指导者，倾听者，旁观者的角色，不要为了追求结果的完美，而对学生的做法指手画脚，要有一种思想：只要学生全身心地参与了，他们就会有所得，这就达到了活动的目的。

4.多感官性

在小学语文综合性学习中要尽量让学生多种感官动起来。眼、耳、鼻、口、手、脚、脑等感官多方的参与，训练才是全面的。这并不是说在一次综合性学习活动中，各种感官同时参与，或各种感官一定都要参与，而是在综合性学习的训练序列上要兼及多种感官，这次重点训练这几种感官，下次可重点训练另几种感官。

新课程标准注重学生对学习能力的培养，而语文综合性学习正是学生形成"自主、合作、探究"学习方式的重要途径。它重在学科内外的联系，重在学习过程，较好地整合了知识与能力，尤其是有利于在实践中培养学生的观察感受能力、综合表达能力、人际交往能力、收集、搜集信息能力、组织策划能力、互助合作和团队精神等.它将课堂的学习在实际生活中得以实践，也真正体现了语文学科的工具性特点。开展综合性学习，对于培养学生的创新精神和实践能力，具有终身学习的愿望和能力，意义深远。广大教师要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境。引导学生开展丰富多彩的语文综合性学习活动，使他们在广阔的空间里学语文、用语文，在实践中提高语文素养。