浅谈如何提高小学数学教学质量

田茂军

中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）16-0200-01如何提高教学质量是每一个当教师的都在思考的一个问题。每位教师都想取得优异的成绩。因为，教学成绩是对自己辛勤付出的回报，同时也是对一个教师工作的最直接的肯定。下面我就分五个方面谈谈自己在数学教学工作中的一点点体会。

1.学习数学，需要兴趣

兴趣是最好的老师，是求知欲的源泉，是推动学生学习的动力。所以，要想调动学生的主动性，增强学生的求知欲望，必须努力激发学生的学习兴趣。有的同学说：数学知识太枯燥了，要想对它产生兴趣真的好难。是这样吗？如果我们学习时，既没有弄懂算理，又不能联系实际，那确实太没有意思了。其实数学里面的趣味是无穷的，就看你怎么使孩子们真正"钻"进去，学好数学，就能尝到掌握数学知识之后的甜头。比如，一堂数学课上我把一个土豆放在了讲台上，这个土豆的形状太不规则了，实在说不出是什么体。我问："哪位同学会计算这个土豆的体积呢？"谁也没想到老师会出这么一道题，同学们心里想：长方体、正方体、圆柱体、圆锥体，它们都是规则的，而且也有计算体积的公式，这个土豆的体积怎么算呢？过了一会儿，有人举手了，这个同学说："我想这样计算，请老师把土豆给我，我把它拿回家，放在锅里蒸一下，这样它就变成了土豆泥，然后我把这个土豆拍一拍，挤一挤，使它的形状变成一个长方体，这样就可以量出它的长、宽、高来了。"全班同学都乐了，我也乐了。我兴奋地说："多么好的办法呀！把土豆的形状改变了，但它的体积并没改变，利用形变而体不变的道理，确实能解决许多问题。"接着，我又问："还有别的办法吗？"同学们又开始沉思。过了一会，又有人举手了。"老师，我还有一个办法。首先，把这个土豆放在天平上称一称它的重量，然后，用小刀在土豆上切下一立方厘米的小块，把这一小块也放在天平上称一称，整个土豆的重量是这一小块重量的多少倍，整个土豆的体积也就是1立方厘米的多少倍。"同学们情不自禁地为他鼓掌了。我又说："这个方法也好极了，这是什么道理呢？这道理就是同一种物质，它的体积与它的重量之间成正比例。"我刚说完，又有人举手了。第三种方法是这样的：拿一个容器来，比如说是圆柱体的，通过测量它底面的直径，就能算出它的底面积，然后往容器里倒水，再量一量水的深度，这样就能算出水的体积，把土豆往水里一放，水面升高了，再量一下现在水的深度又可算出一个体积来。两次结果相减，得到的差就是土豆的体积。多么有意思呀！怎么能说数学太枯燥了呢？

2.认真上课，当堂受益

课堂是教师实现自我，展现自己的舞台；是学生学习知识，不断成长的圣地，是师生共同努力提高教学成绩的主阵地、主战场。上好一节课不难，但要上好每一节课就不是那么容易的事情了。首先，上课时老师要创造和谐、浓厚的学习气氛，要怀着愉快的心情面对学生、面对课堂。只有学生想学、乐学了，课堂才会有效率，效率高了，教学质量自然就提高了。其次，多让学生动手操作。学习数学就是一个由具体到抽象的过程。所以，一定要让学生多动手，增强学生感性认识，让数学课堂真正"活"起来。除此之外，我们还应该注重学生数学学习习惯的培养，我们都知道小学阶段的学习是学生人生中最基础的学习。在小学阶段，学生不仅要学习基础知识，还要形成良好的学习习惯。因为良好的学习习惯不仅直接影响学生整个小学阶段的学习与发展，且而还会影响到学生一生的学习与发展。因此，要把培养学生良好的学习习惯作为责无旁贷的首要任务。

3.复习整理，练习提高

人的认识是逐步发展的，无论认识什么事物，都需要一个过程。一看就懂，一听就会的超人，世上少有，不用学习，生来就知道的天才，更是没有。只单凭听了老师的一堂课却没有使老师传授的知识在课后得到反复强化，更忽视在实际生活中有意识地去进行运用的话，原来留存在我们头脑中的知识痕迹就会自动消失并逐渐遗忘。无论记什么事情，记什么知识，光靠理解和练习是不够的，还必须不断地进行复习，因为很多知识在初学的时候理解总是不深刻的，不全面的，而且许多知识都是按照一定逻辑顺序由浅入深，由易到难，一点一点分散学习的，复习就是把分散学习的知识进行全面系统的整理，使知识形成网络。因此我们必须重视复习。复习不仅是重要的消化过程还是检验学习效果的过程，课上学习的效果如何需要实践来验证。有的学生听课时自以为感觉良好，非常明白，可是一做起习题来，糊涂一片，这说明课上讲的内容还是没有真正听懂。古人都说：温故而知新，可以为师矣。这些说话是夸张了些，但是通过复习而使学生掌握的知识进一步系统化、熟练化和技能化却是完全符合学习规律的。有的学生只是注意到了温故可以较好地掌握老师所讲授的知识，却没有认识到温故还有知新的妙用。如果学生认识到这点，相信他们会更加重视课后的复习，会抱着坚定、明确的学习目的，主动、自觉的学习精神和严肃、认真的学习态度注入到做作业的过程之中。

4.发现错误，认真改正

每次考试结束的铃声一响，学生们最关心的一件事，就是对答案。要是发现自己与班里学习最好的同学答案一样，那个高兴劲就别提了，心里真比吃了蜜还甜。可是，有错题的学生，就是另一番情景了，他们低垂着头，有时几天都打不起精神来，甚至影响其他课程的学习。当我们问他们的时候，他们总是回答说："哎，我太粗心了"，"做完题目我没检查就交卷了"，"那道题的意思我不理解"等等。考试中出了错题的确是非常遗憾的事情，可是中国有一句成语：冰冻三尺非一日之寒，我们回忆一下，平时作业时，常错题的学生，对作业中出现的错题重视了吗？认真改正过了吗？人不怕犯错，就怕不改正，学生每天都要上数学课，每天都要完成数学作业，要想一道题也不错，是很不容易的，可以这样说，绝对不出错误的人是没有的，只是有的人能自己发现错误并及时改正，有的人则不能自己发现错误，而必须借助别人的帮助。我觉得避免出错的方法有两种：检查和多练。检查的方法是多种多样的，我们应该告诉学生，检查要有针对性。有的同学总爱抄错数字或抄错运算符号。那么请学生记住这样两句话：数字搬家要检查，看清符号再计算。做作业时，把课本上的题目抄到本子上，这就叫数字搬家，要注意整体读写，千万不要看一个数字写一个数字，检查时用笔点着书本上的题目读一遍，再动笔计算，就能保证不出抄错题的错误。有的学生计算过程当中总爱出错，那么，就请学生记住这几句话：加、乘口诀要背熟，进位退位不能忘，做完题目要验算，就能闯过计算关。有的同学在解应用题时爱出错，就请学生记住这样几句话：审题、审题、再审题，题意弄懂再动笔，得出结果代入原题，与条件相符则正确无疑。其实错误并不可怕，可怕的是不能严肃认真地对待错误和任凭错误发生、发展、而不制止。要让学生们养成知错必改的好习惯，他们将收益终身。

总之，教学有法，但无定法。这只是本人多年教学中的一点体会。如果我们有强烈的责任心，与学生建立良好的师生关系，努力培养学生的数学兴趣和爱好，优化课堂教育教学方法，相信数学教学质量一定会有很大的提高。一定能取得令人满意的效果。