浅谈对历史课堂教学有效性的几点探究

郝维栋

中图分类号：G633.51文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）12-0258-01随着教学改革工作的不断深入和发展，近几年来教育者提出了"高效课堂"、"有效教学"等概念，对历史课堂教学提出了更高的要求。不论高效课堂还是有效教学等模式，其目的都是一样的，就是要求教师在一堂课高质量、高效率的完成教学任务，促进学生全面发展。结合我校开展的互动式高效课堂教学模式的探究活动和本人教学实践经验浅谈初中历史课堂教学有效性的几点探究。

1.创设情境、培养兴趣

俗话说兴趣是最好的老师，一旦学生对学习产生浓厚的兴趣，他就会在学习过程中变被动为主动，从而使学习效率达到事半功倍。教师可以通过利用多媒体网络向学生呈现了丰富多彩的历史教学情境，使学生的感知由今天到过去，从身旁到远方，做到"思接千载"，"视通万里"。这在学生心中唤起强烈的真实感，既提高了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，又增加了学生学习的主动性。例如在讲述第一次世界大战和第二次世界大战过程中，教师可以充分利用相关的纪录片来向学生展示战争场面，其产生的效果比教师口耳相传及文字表述更形象、更深刻。

2.循序善诱，触类旁通

德国教育家第斯多惠说："教学的艺术不仅在于传授本领，而更重要的是善于激励、唤醒和鼓励"。对于每一个人来说，历史知识都浩如烟海。很多学生一想到历史知识有那么多年代，人物，事件等等需要识记，从而心生惬意对学习历史失去了信心。这就需要教师来帮助学生树立信心在有限的时间里掌握好基本的知识。世间万事万物都是在不断的发展和变化当中，伴随着人类社会的发展变化人类社会的历史也在不断的发展变化，而历史知识又有着千丝万缕的联系。从学习的过程来说，都是经历学习到认知遇到未知，又通过学习达到认知…因此，我在引导学生学习历史过程中本着联系和发展的眼光看待问题。要求学生在学习历史过程中（1）要把已学过的知识与所学的知识联系起来。比如在讲述关于古老而神秘的文字时，我首先讲述四大文明古国在历史发展过程中都曾经创造过自己的古老文字，你知道哪些呢？通过引导学生回顾四大文明古国有哪四个，接着引导学生回忆中国最古老的文字-甲骨文。从而使学生认识到随着人类社会文字的不断发展演变，才出现今天许多不同的文字。（2）要把从生活中学到的知识与课本知识联系起来。例如在讲述世界三大宗教，多数学生都知道这一内容。我就问学生能不能给大家介绍一种你所了解的宗教呢？很多学生一时不知所措，不知道从哪些方面入手，我就引导学生通过你身边所熟悉的宗教介绍就可以啊。此时很多孩子茅塞顿开-伊斯兰教（新疆当地少数民族普遍信仰的），学生们满怀信心的介绍了许多自己了解的内容，如服饰，饮食，清真寺，古兰经等等。（3）要把部分学习积极主动的学生鼓励好，让他们充当大家学习的标兵。比如在讲述"发明大王"爱迪生的名言："天才是百分之一的灵感加百分之九十九的汗水"时。个别同学在上课过程中就反问我，说道："老师你知道这句话的后半句吗？"。面对表现欲望强烈的孩子，我就说"不知道"。于是我就说："那你给大家讲一下吧。这位学生就讲道"但那1％的灵感是最重要的，甚至比那99％的汗水都要重要"。这位同学的"博学多识"引来老师的赞赏和其他同学的钦佩，难免流露出洋洋自得的笑容。我就接着引导学生们分析"那到底是灵感重要还是汗水重要呢？"很多学生不假思索的回答：肯定是灵感重要呀！我就反问道"那为什么只有爱迪生有灵感其他人没有那么多灵感呢？"孩子们顿时哑口无言。通过深入引导"因为爱迪生比别人付出的汗水更多，因此才产生很多的灵感，灵感是在不断思考和探索的实践活动中产生的。所以，我们无论是在学习过程中，还是生活中都需要继承爱迪生勤奋刻苦的精神和品质"。在教学过程中通过循循善诱，触类旁通，能够唤醒学生的记忆，激发学生的潜能。

3.丰富教学活动，打造活力课堂

在教学中,教师如果能够恰当地选择教学方法,就能更充分地激发学生的学习兴趣,实现教学目标。"游戏是少年儿童认识世界的一把钥匙",是完成中学教学任务的有效教学手段。游戏具有一定情节和竞赛因素,思维性强,形式生动活泼,内容丰富多彩。结合紧张、忙碌而又相对单调枯燥的初中学习生活，学生往往很少有放松娱乐的时间，在教学活动过程中我也尝试着给学生创造一些学习过程中的游戏活动。一般放在单元复习课活动中进行。一方面，学习目标和内容比较简单，另一方面，时间相对充足，学生在掌握基本知识之后有时间进行一些简单有趣的游戏活动放松一下心情。首先，我宣布游戏规则，按学生座位分组，一般全班分为四组，每组推选一名代表，对本组学生负责。在引导同学们将一个单元的知识梳理完之后，把本单元的知识点重点概括成若干条。留三到五分钟让大家识记，然后，我先对每一组代表进行抽查，如果有哪位同学对所抽问题，回答不出来或者答不完整，那么，这位同学就要代表本组成员表演一个节目。一般情况每一组都能顺利通过这一环节，大家选的代表都是本组学习好能力强的同学。其次，由本组代表督促和检查本组成员对知识掌握情况，确保每一位同学都能掌握上述内容。这一环节留的时间会长一些一般在十至十五分钟。然后，由每一组的代表，对其他任何一组的任何一位成员进行抽查，一旦有哪位同学回答不上来所提的问题，那就要代表本组表演节目或者整个同组成员一起受罚表演节目。第三，活动开始，可以说是最紧张，最热闹的一环节了，每一位同学都知道要是抽学习好的同学，那大家都没表演的可能了。所以，大家的目光都集中在那些平时上课不认真，作业也不认真完成的同学身上，我想对于这些同学来说一定是最紧张的时刻了。学生之间相互了解程度远远比老师对学生了解程度深的多，在这一环节很多被抽到的同学被难住了，要么是答非所问，要么是回答不完整。在这一环节中，每一位同学都十分努力，认真识记，大家都害怕被抽到，都害怕受罚。所以，大家的学习积极性一下子有了很大的提高。

综上所述，是我结合自己的实际教学经验对提高历史课堂教学有效性的几点探究。当然，教师的专业素养是提高历史课堂教学有效性根本的支撑。提高历史课堂教学有效性，作为教师的我们必须更新观念，加强学习，善于反思，勇于创新，勤于实践，为不断提高教学质量而努力。