课程改革下中学音乐课堂教学探讨

冯小慧

摘要：新课程标准提出，音乐教学目标应由知识传授为中心向学生发展为中心转变。由传授学生知识技能的课堂教学目标转向引导学生参与音乐活动，在实践中感受体验音乐，理解音乐特定的社会价值，最终实现提高学生审美能力的教学目标。随着新课程标准的实施与推进，传统的音乐教育面临着进一步深化改革与创新。那么，作为当前的中学音乐教育工作者，我们如何适应新课程标准的要求，调整教育思路与方法呢，我想这是大家共同关注的问题。本文结合笔者近年中学音乐教学实践，想就新课程标准实施过程中的几个问题进行总结与探讨。

关键词：课改；中学音乐中图分类号：G633.96文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）12-0267-011.现今中学音乐课堂存在问题分析

1.1对中学音乐课课改的动因评价单。自从新课程改革开始实施以来，中学音乐课的改革也在如火如荼的进行，但是在对音乐课课改的动因评价时，却明显存在以个别性完全取代普遍性的问题。很多音乐老师在分析学生对音乐课不感兴趣的时候，往往人云亦云的认为是传统教学模式下，过多的讲述乐理知识，单一的让学生背记音符、学唱歌曲，让学生感到枯燥乏味所引起的。这一观点具有一定程度的正确性，但是并不是普遍存在所有的中学音乐课堂上，而且也不能将这一原因过分的夸大，这会导致中学音乐课改过程中出现一定的偏差。比如，农村的孩子们接触音乐只能在音乐课上，根本就没有条件在家里学习钢琴、小提琴等，怎么会存在因为过多的强化训练而造成学习负担和心理压力的现象呢，所以农村中学音乐课要面对的首要问题是如何有效提高学生的音乐基础知识以及掌握音乐的基本技能，并不能像城市里的中学音乐课那样过多的重视教学的趣味性。

1.2对乐理基础知识与技能的淡化。中学阶段学生的身心发展特点与小学阶段相比具有新的发展，他们正处于生命力最旺盛的阶段，思维极度活跃，记忆力也比较强，对知识的理解和掌握都比较容易，正是为将来的更深层次的学习打基础的重要时期。但是新阶段中学音乐课改存在重视学生精神愉悦的体验，却淡化了乐理基础知识与技能的传授，往往一节课仅仅只有几分钟的时间在讲解音乐理论知识，这显然不符合这阶段学生认知的特点以及学生学习主要任务的要求，不仅不会有效的提高学生的音乐水平，还不利于学生长远的发展。

1.3老师教学主导地位的下降。随着新课改的不断推进，各种各样的教学方法如雨后春笋般的被大家应用到课堂教学改革中去，比如多媒体教学、合作教学、游戏教学、过程教学法等等，这些教学方法有一个共通点就是充分发挥学生的在教学中的主体作用，改变传统的填鸭式教学模式所产生的教学弊端。这些教学方法在中学音乐课堂教学中都具有一定的优势作用，在激发学生学习的兴趣，提高学生的音乐水平以及打造高效音乐课堂等方面都有其积极的影响，但是这对教师在教学中的主导地位带来了前所未有的冲击。所有的教学方法在应用的过程中都没有办法离开老师的有效运用，我们不可能让电脑完全取代老师在课堂教学中的主导地位，这典型的是舍本逐末的行为。

2.重视音乐课的组织教学

组织教学应成为调动学生学习积极性，引起学生学习兴趣的一种手段，使其精力集中，以便顺利地完成教学任务。所以，不要把组织教学只当做教学开始部分的"检查课前准备""师生问好"和无目的的起坐，而要有效地贯穿在整个教学环节中。特别在每次出现新知识、变换新内容之前，都要千方百计地设法引起学生的注意，才能迅速、顺利地突破难点，从而使整个课堂教学呈现出生动活泼的局面。

3.培养学生的音乐欣赏能力

音乐欣赏教学是中学音乐教育的一个重要组成部分，它也是一种相对静态的教学形式。将单纯的音乐欣赏与适当的艺术实践及创作活动结合起来，将有助于激发学生的想象力和音乐的创作意识乃至创造性思维。例如在音乐欣赏教学中，师生在对音乐作品的创作背景等简介了解后，并在聆听这些作品的基础上，如果再通过师生共同试唱或试奏代表性的乐句、乐段，将更有助于学生加深理解音乐作品所欲表达的主题思想，感受音乐作品的艺术魅力及人文价值，而进一步要求学生进行自由创作也就成为可能。譬如让学生为某一段音乐填词，或者反过来为诗歌、散文、小品、舞蹈、图画选择或创作相应的乐曲、乐段等。

4.尊重学生的个体差异，培养学生的创新精神

有一位艺术家曾经说过:"音乐的水平只有高低之分，并没有对错之别。"新课程标准也明确指出，教师要尊重学生之间存在的个体差异。作为音乐教师，我们要通过音乐的欣赏来培养学生的创造意识和能力，就要让他们敢于把自己的感受说出来，要引导学生从不懂的角度去看问题，去欣赏音乐。在我们平时的音乐教学过程中，教师要善于培养学生对音乐的发散思维，通过音乐的欣赏和音乐富有节奏的变化，来感受和想象相关声音的形象和意境。教师作为音乐教学的引导者，在进行日常教学过程中，针对学生的创造力必须从音乐实践中进行开发。

随着新课改的不断深入，中学生的知识和技能能否得到全面发展将是学习的重要考核标准，同时也是我们的教学目标。为了获得更高效率的课堂设计，音乐教师要从中学生的实际情况出发，结合中学生的学习活动，制定合理的教学目标所有在教学环节中的设计都要从学生角度出发，以教学目标为最终的着手点，只有这样才能实现中学音乐高效课堂。

诚然，在新课程标准的推进与实施过程中，我们还会遇到许多其他的问题，如教学评价问题。教师素质提高问题等等。但我们只要面对问题，认真思考，不断提高与改进，我们就一定能把新课程标准切实贯彻落实下去，培养出新一代高素质的学生。参考文献：

[1]彭剑飞.《音乐心育艺术》[M]．湖南人民出版社，2005

[2]金亚文《高中音乐新课程教学论》[M]．高等教育出版社、2004

[3]王安国，吴斌．《音乐课程标准读本》[M]人民教育出版社2002