浅谈如何转化潜能生

邹志玲

中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）12-0272-01潜能生，国外通称"学业成绩不良的学生"。按国际上通行说法，潜能生是指由于一些因素，生理上有缺陷，性格上有缺陷，基础差，学习方式习惯不良等等造成学业成绩不良，并且思想品德不好，对班级有危害的学生。现常用一词"后进生"，这是指那些思想、品德、学习、纪律等方面表现落后和缺点较多的学生。

如何看待潜能生，我认为潜能生和优秀生是相比较而言的。潜能生通常是那些在品德或学习等方面暂时落后的学生。他们在班级中为数不多，但因经常犯错误或学习落后，给班主任工作带来了不少麻烦，尤其是品德、学习都是很差的学生，他们为数虽少，但能量不小，有一定的破坏性。因此，班主任要特别注意和了解他们的特点，以及差的原因，采取有效的措施，做好潜能生转化工作。苏霍姆林斯基曾感叹："从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。"教育的这种反差告诉我们，对潜能生这样一个"与众不同"的特殊群体，老师必须正确认识他们，研究他们，将融融的师爱洒向他们，让这些迟开的"花朵"沐浴阳光雨露，健康成长。我做了以下几点尝试：

1.从感情上去接纳潜能生

陶行知说："谁不爱学生，谁就不能教育好学生。"教师应放下功利思想，用一颗博爱之心去对待每一位学生。教师不能以势压人，以暴制暴，而要走近潜能生的心灵，去爱他们，让潜能生感受到教师是真心的关心爱护他的生活、学习的，让他们冰冷内心感受到温暖。尤其是班级那些让你头疼的男生，千万不能产生暴力，他们的年龄段正是产生疑反心理的时期，要用真诚的爱，用义气唤醒"冬眠状态"的上进心。我们班的陈欢同学，很聪明但个性非常倔强，一脸的霸气，学生都怕他，自尊心还特别强，学生或老师有时一句话不和他意就会反抗，但是如果顺着他，他就特别听话。他是六年级学生，其他年级的学生都害怕他，他就仗着这点开始组织收"保护费"，学校找他谈话，他认识到自己的错误，他妈妈严厉地批评他几句，他就发怒收拾书包气冲冲就要离开学校，听他妈妈批评的话语，我知道这是家长教育的问题，孩子长期这样受到训斥就会产生疑反心理。在那次班会上我就给学生上了一堂《奶水变血》的故事，这则故事是讲作者储存妈妈的奶水，二十年后变成血，我们小的时候其实就是再喝着妈妈的血长大的，教育孩子要感恩母亲。那堂课我哭了，孩子们也哭了，他眼圈也红了，我告诉他回家给妈妈道歉。后来他妈妈给我打来电话说他变懂事了，像这样的高年级学生应该用心灵去教育。作为教师，我们必须认真研究每一个学生，感化每一个学生，绝不放弃任何一个学生，以自己真挚的情感和良好的师德，持之以恒地开展能触动"潜能生"心灵的帮教工作，这样才有可能激起他们内心深处的涟漪，产生思想和情感上的共鸣，从而达到预期的教育效果。

2.从方法上诱导潜能生

潜能生是一个群体，有其特殊的心理特点，教师要弄清他们的心理特点，充分运用科学的教育方法，因人施教，对症下药。许多潜能生的成绩之所以提高不起来，很大一部分原因是学习方法不对。教师需因生制宜，教给他们学习的方法。一要培养他们学会听讲，要从看、听、想三方面培养。看：看老师提问，看板书、讲授过程；听：听老师讲的内容；想：老师讲的我懂不懂，同学的回答对不对。二要培养他们正确对待事情的态度，严格要求他们，使他们能按时、独立、保证质量地完成。三要培养他们习惯，他们常因怕提问而不敢问，为此要耐心、细致地解答他们的问题。不管是生活上还是学习上，善待他们提出的每一个问题，保护他们的上进心。

3.从兴趣上激发潜能生

兴趣对学生的学习起着至关重要的作用，他是推动学习进步的一种最实际的内部驱动力，学生一旦对学习发生兴趣就会在大脑中形成优势兴奋中心，引起学习的高度注意，从而为参与学习提供心理准备，激发学生的求知欲望。潜能生的形成主要是由于行为习惯差，不认真学习，不遵守纪律，自卑心理等因素，让人管理起来束手无策，力不从心。渐渐产生冷落、放弃的教育心理，致使其潜能得不到充分地发挥。我认为"兴趣是最好的老师"。只有让潜能生对学习产生浓厚的兴趣，有一种强烈渴求知识的愿望，才会收到良好的教育效果。因此，教师必须努力提高自身的业务素质，授课生动有趣、通俗易懂，让学生喜欢听、乐于学。同时教师要常给学生介绍知识的重要作用，给他们介绍古今中外大器晚成的事例，让潜能生树起学好的信心。通过补课、讲座、组织"一帮一、手拉手"等活动使潜能生尽快赶上来。学习、生活中对潜能生主动要求做的事，教师要尽量满足他们，让他们成为成功者，享受一些成功的喜悦。比如对他们降低难度进行提问，让他们担任班干部、科代表等，让他们帮老师做些力所能及的事。这样就会使潜能生有自我表现的机会，从而增强他们在各方面都进步的愿望。

4.让他们享受到班集体的温暖

在平时的教学活动中，特别是在自主学习活动中要把潜能生融合于各个学习小组，使他们的学习得到帮助和提高。此外，我们还要注意创设轻松愉快的学习氛围，促进学生之间的合作，树立他们学习的责任意识和主人翁精神，努力使全体学生都主动参与到教学活动中来，全面提高学习质量。

在小组合作学习中，优等生可以得到发展，中等生得到锻炼，潜能生得到帮助和提高。因此，教师在组建学习小组时，就要有意识地把好、中、差三种学生安排在一个小组里，每个学习小组只安排一个潜能生。对小组里成绩较好的学生，老师要给他们提出明确的要求和任务：在小组合作学习时要主动帮助潜能生，多给他们发言的机会，督促、帮助潜能生积极思考问题，对潜能生的帮助要有耐心，教师又给潜能生提出明确的要求：每次小组讨论、交流时必须发言。防止小组讨论时优生发言，潜能生无言的局面。潜能生在小组合作学习的活动中既感到有同学的帮助，享受到集体的温暖，又使他们学习得到进步和提高，从而进一步树立起自主学习的信心。

总之，转化潜能生是一项困难而艰巨的工作，作为一名教师，我们有责任发现并关注他们，用爱温暖他们。根据他们的爱好、兴趣去开拓他们的另一智慧空间，来转变对学习知识的兴趣动力。尽力让一些潜能生走出一种学习上迷茫的界区，做一个对社会有用的人才，并发挥他们的闪亮光这样才能当好一名成功的班主任。