培养幼儿"爱师"情结的策略

浦凤娟

中图分类号：G612文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）12-0283-02我原以为孩子爱老师是再自然不过的事（因为我每天和他们玩在一起，吃在一起，为他们精心设计每一个教育活动，为他们提供那么多操作、游戏的材料……），但一次偶发事件使我改变了这种想法。

那天，我不慎在楼梯口扭伤了脚，当我忍着疼痛，一瘸一拐地走进教室时，孩子们的表现让我惊呆了：有的视而不见，有的暗自观看，有的捂嘴偷笑，有的偶尔问上一句"老师，你的脚怎么了？"更有家长反馈，孩子在家学老师一瘸一拐地走路的样子，还有孩子回家报告家长说："爸爸，告诉你一个好消息，我们老师变成了瘸子。"

我反思出现这些现象的原因，一方面可能是幼儿出于好奇，另一方面则是幼儿缺乏对身边人--老师的关爱之心。如果是后者将给幼儿现在和未来的亲社会行为的发展带来障碍。于是，我着意在接下来的时间里运用下列策略培养幼儿的"爱师"情结，取得了很好的效果，现奉献出来与大家分享。

策略一：角色扮演，情感体验

幼儿学习总是与一定的社会文化背景，即"情境""角色"相结合的。以他们喜闻乐见、百玩不厌的角色游戏为桥梁，让他们学习扮演教师以及教师相关的角色，体验角色的情感，有助于幼儿"爱师"情结的形成。如："幼儿园"是小朋友特别喜欢的游戏之一。皮皮"小老师"深有感触地说"哎，当老师真难！有些小朋友真"不听话"一点儿也"不听指挥"。黄子涵"小老师"给小朋友分发游戏材料,忙得满头大汗,做后说:"好累啊!"通过互换角色，幼儿真切地体验到老师工作的辛苦 ，激起了对老师的关爱之情，这种真切、自然的感受给幼儿留下永不磨灭的印象。

策略二：预设活动，内化情感

各种活动的开展是幼儿学习生活的主要形式之一。

如：组织幼儿去看望生病的老师，帮老师捶捶背、拿药等，老师也给他们以最好的回报，抱抱、亲亲他们、奖励水果、冲着他们微笑等，让幼儿意识到老师在感谢他们，这样，幼儿就会明白助人为乐的道理，不知不觉地产生快乐的情感。

策略三：生成活动，巩固行为

在开展预设活动的同时，注重生成活动的教育价值。随时关注幼儿在活动中的表现、需要，及时生成相关的活动，注意挖掘随机教育的有效性、针对性。如我脚扭伤后，根据幼儿当时的反映和家长反馈回来的信息，生成了社会活动"老师脚扭伤后"。让幼儿观察比较受伤的脚与没有受伤的脚的区别，讨论老师脚受伤后有哪些不便，再结合自己的亲身经历讨论受伤后的感受，最后扩展经验，组织实践活动，用多种方式表达对老师的关爱之心。活动前、活动后幼儿的表 现真是判若两人，有的帮老师捏脚、有的帮老师端来小椅、有的帮老师捶背、有的围着老师说这说那，逗老师开心、自发地表演节目，第二天还有的带来了跌伤膏药，那场面真让人感动得热泪盈眶。在情感换位和情感追忆中，幼儿置身其中，能设身处地的为别人着想，体验他人的处境及想法让幼儿通过了解他人的痛苦，以实际行动关爱身边的人，体验关爱的愉悦情感……幼儿的行为充分地体现出生成教育的有效性。

策略四：生活渗透，关注细节

在日常生活中,我们细心观察就会发现：小朋友跌倒了，迎接他的是一阵大笑声，小椅子倒了，从上面跨过去的幼儿比比皆是，老师带着沙哑的声音在组织活动，但游离于活动之外的幼儿大有人在。可见,关爱教育需要老师随时注意细节，关注生活，在生活中潜移默化地渗透。可以将日常生活中的这些不良现象，编成故事，让幼儿先倾听，然后讨论评价；可以通过多种形式结合日常生活，将作品中的事情与日常生活结合起来，启发幼儿在生活中如果遇到这样的事你会怎么办。这样不仅帮助幼儿理解文学作品，而且引导幼儿迁移作品内容，强化幼儿的关爱之心。例如：讲述故事《小熊上学》后，幼儿讨论"为什么大家最后都喜欢小熊了？""假如你是小熊，准备怎么减轻老师的负担"等，引导幼儿大胆表述帮助老师、减轻老师负担的方法， 如：自己学穿衣服、收拾玩具、遇到困难和朋友商量一起解决等。

通过这些策略的运用，幼儿的"爱师"情结逐渐形成，关爱之心逐渐萌发。关爱的对象由老师扩展到自己的父母、同伴以及周围需要关心帮助的人。与同伴之间多了谦让、少了争抢；多了问候，少了埋怨；与父母之间多了体谅，少了任性；多了汇报，少了索取，有效地促进了良好品德的形成。