以教学"乘加乘减"为例浅谈以"趣"促学

王秀梅

中图分类号：G633.6文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）14-0197-01兴趣是低年级学生可持续学习的一个支点，同时也是良好关系的突破点，正如孔子所说："知之者不如好知者，好知者不如乐知者。"因此，学生在学习数学的过程中，教师应积极地为学生营造各种教学活动的氛围，保持课堂教学知识性与趣味性的统一，让学生在快乐、轻松、愉悦的情景中学得所需要掌握的知识，并谋求知识与能力的同步发展。现在我就教学二年级"乘加、乘减"这堂课时以"趣"促学的过程与大家分享分享吧！

1.妙导巧引，激发求知兴趣

如何让学生很快进入到学习状态呢？这就要求教师善于创设新颖、独特的导入方法，开启学生思维的心扉，能收到"课未始，兴已浓"的效果，如教学"乘加、乘减"这一内容之前，我首先请5个同学分别快速报出自己的年龄和，让同学验证。同学们一声尖叫："哇，好厉害啊！"于是我就鼓励他们："这没什么惊讶的，老师只是找到了简便运算的方法而已，我相信同学们通过这节课的学习都会算得这么快，甚至更快，有信心吗？"学生的求知欲强烈了，于是我就运用多媒体出示例题：展示红色金鱼在鱼缸里戏水的美丽画面。五个鱼缸里其中有四个鱼缸里分别都是5条金鱼，只有一个鱼缸里只有4条。"谁能用最快的速度说出5个浴缸里一共有多少条金鱼？"从而让学生积极地投入到快乐的学习之中去。

2.自主学习，培养学习兴趣

苏霍姆林斯基认为："教学是教给学生自己借助已有的知识去获得新知的能力，并使学生成为一种思索活动。"数学知识逻辑性强，环环紧扣，知识衔接密切。教学中教师只需起主导作用。要充分让学生自主学习，使之受到通过努力而获得成功的快乐。这样学生的学习兴趣就会越来越浓。

瞧，一分钟左右小手逐个举起来了，于是我选了快慢差距较大的两个学生来讲述计算方法。学生一：5+5+5+5+4=24条；学生二：前两个鱼缸里10条，中间两个鱼缸里有10条10+10+4=24条。"还有谁的方法跟他们不一样的吗？"学生三：4个5条是20条，再加上4条是24条。列式是4×5+4=24条。"大家都觉得学生三用乘加的方法最简便，那你们还能想出与他们三都不相同的快速计算法吗？"片刻间举手的没有了。于是我拿出一条纸金鱼放入缸中，再又把它拿出来。学生四：5×5-1=24条。把最后那个数量不同的鱼缸里也想成5条，5个鱼缸一共有25条，再减出多想的1条也是24条。于是我揭示课题，讲到关键点："生活中往往会遇到像这类式的计算，有多个加数相同，少个加数不同，要求这些加数的和用你们刚刚想到的方法用乘加、乘减来计算特别简单。

由此可见，新授教学教师只利用一条纸金鱼作诱饵就可以引领学生开启另一道思维大门，让学生享受到了自行获取新知的快感。

3.贴近生活，激活解题兴趣

数学来源于生活，生活中处处有数学，学习数学的目的也在于解决生活中的实际问题，因此面向21世纪的数学教学，我们要跳出书本之外，并能回到书本中来让学生感到数学就在我们身边。教师就要根据教材和学生的特点，用学生熟悉的生活经验数学化，把数学问题生活化，让学生感到解决问题是一件很愉快的事，从而激活学生的解题兴趣。

我在教完"乘加、乘减"的例题后，马上引领学生根据以学的知识来解决身边的问题，并根据思维过程列出其算式。

3.1我们这幢楼有4个年级，其中一、二、三年级各3个班，四年级只有2个班，一共有多少个班？（①3×3+2=11班 ②3×4-1=11班）

3.2我们班有6个组，其中有4个组每组7人，有2个组每组6人，全班共有多少人？（①6×7-2=40人②4×7+6×2=40人）

我觉得第一次巩固新知时除了要贴近生活实际外，还必须注意要以基础知识为主，只能增加少许难度，这样才能增强学生的成就感和自信心，只有这样才能使学生的解题兴趣欲加强烈。

4.梯度练习 提高学习兴趣

有人曾经说过，没有什么东西比成功更能增加满足感，也没有什么东西更能鼓起进一步求得成功的努力，一次一次地成功会给学生带来无限的喜悦和美好的憧憬，从而不断地提高对数学的兴趣。当学生做完基础训练后，我马上把他们引到梯度练习中来，为了让全体同学都能体会到成功和喜悦，我有目的的让全体同学举起各自的年龄卡片分为8组，有4人一组的，有5人一组的，6人一组的就会出现以下三类求年龄和的题，①8岁 8岁 8岁 7岁 ②8岁 7岁 8岁 8岁 9岁③8岁 8岁 7岁 7岁 8岁 9岁，对于学困生我当然就会安排做第一类题，中等生做第二类题，优等生做第三类题，做好了的同学都可以做其他组的题。这会让学困生吃得了，中等生吃得饱，优等生吃得好。这样就充分调动和提高了学生学习的积极性。

5.积极评价 延续学习兴趣

当学生各自拿着答题来时，教师马上要做出积极判断，以此来促进和延续学生的学习兴趣，苏霍姆林斯基认为："在人的心灵深处有一种根深蒂固的需要，那就是使自己成为一个成功者。"小学生很在乎教师的评价，因此教师给予学生多一些鼓励性的评价，尤其学生在数学学习中有进步时，教师应及时对其激励性的评价。俗话说的好"良言三句三九暖，冷言一句三伏寒"教师应时刻注意自己的言行，切莫让自己的评价使学生对数学失去了兴趣。

总之，数学教学是一项老师教和学生学的有机结合的过程，在低年级教学过程中只要能做到妙导巧引，让学生自主学习，并能把当堂学到的知识活学活用，多多赞赏学生就能达到以"趣"促学的目的，那么学生的数学成绩就会实现一个质的飞跃。