初中语文古诗教学有效性初探

徐翅玲

摘要：古诗，是中华民族文学艺术宝库中的一颗熠熠生辉的明珠，古诗词中有文学、哲学、历史，有传统的道德观念和伦理价值，在民族文化的传承中具有不可替代的地位和作用。古诗词教学是一种人文教育，更是一种精神陶冶，所以努力开拓境界，提高学生的文化底蕴和文化品味，应成为古诗词教学的出发点和立足点，但是传统的古诗词教学往往有个误区：重翻译分析、轻赏析审美，致使古诗词的文化底蕴流失殆尽，把最具感染力、想象力，最具文学味的欣赏课变成了枯燥乏味、死气沉沉的技术课。

关键词：古诗词；领悟古诗；初中语文；开拓想象

中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）28-0062-01

古诗是初中语文教材中的重要構成部分，这是通过语文教学弘扬我国悠久文化的功能的标志，也是帮助学生了解古典文学的恢弘和灿烂的途径。我国古诗词是古典文学的重要组成部分，代表着古典文学的辉煌。其语言的精炼、意境的优美、意蕴之深远是其千古传诵的主要原因。初中生的阅读经历很丰富，在小学阶段，他们就接触了很多的古诗，如今再学习起来，对于他们而言不是难事，关键是教师的教学要让学生掌握精髓。

1.提高记忆，增加积累领悟古诗

古诗词具有意境优美、合辙押韵的特点，非常适宜朗诵，学生通过反复的诵读实现记忆和积累的目标。教学中教师要引导学生反复诵读，通过诵读实现品味诗词精华的目的。引导学生在读中理解和领悟古诗的内涵。俗话说：“书读百遍，其义自见。”此道理对于古诗词也一样适用，多读是正确理解的基础。在目前的初中语文教学中，由于中考的因素，课堂上给学生的朗读时间不多，学生在课外阅读的时间有，朗读的时间没有。所以，古诗词教学中，应该将朗诵作为教学的重点来对待。在引导学生不断地朗诵过程中，使古典文化内化为学生的文学积累，并影响学生一生的进步和成长。

2.抓住重点诗句、字词进行分析

很多诗人在写作中都会注重对某一句或某一个字进行多次修改，这样的字词通常称为“诗眼”。比如诗人贾岛就尤其注重在字词上下功夫，他的诗作《题李凝幽居》就有一段推敲字词的佳话，其中“鸟宿池边树，僧敲月下门”中的“敲”字，贾岛在“敲”与“推”之间反复思考，直到遇到韩愈，二人仔细分析之后才确定为“敲”。在教学中，老师就要注意到对“敲”字的讲解，这个字可以体现当时环境的幽静，夜晚敲门发出敲门声，以声音反衬安静，能够起到更好的效果。因此在教学中，老师要能够抓住重点诗句、字词进行分析，也要让学生养成这样的习惯，可以加深对诗词的印象，对诗词有更深入的思考。

3.开拓想象，发展其创造性

古典诗歌是诗人的情与景、心与物相互交融而形成的，它是一种感性形象。我们常说的诗歌的意境正是诗人的思想感情的生活图景和谐统一形成的，它需要感性认识和情绪体验，诗的意境美是千姿百态的，有的雄伟壮阔，绚丽纤细；有的悲凉凄婉；有的豪放旷达；有的含蓄典雅，景象万千。一首诗就是一幅画或多幅画，除了物还有蕴含其中的情感。因此，阅读古诗必须引导学生根据诗中所提供的信息进入诗歌的意境中去。古诗中的想象当然也需通过学生的诵读来实现，教师大可放开手脚，让学生在读中译出诗文，对诗中的情与景进行初步理解，然后，鼓励学生插上想象的翅膀，自由翱翔。如《钱塘湖春行》一诗，有的学生这样描绘：春水初平的堤岸，春云舒展，贴近湖面，莺在有阳光照到的树上飞鸣，轻巧的燕子衔泥喃喃而舞，是春花初绽令人眼花瞭乱，是绿茵的草长得可没马蹄……当学生能够当堂联想、想象到这样一幅生动的画面时便是入情入境了。

4.借助有效资源，培养学生自主学习的习惯

《语文课程标准》中在阅读教学中要求学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。作为初中生，绝大多数学生已经能够查《新华字典》，教师应该要求学生在课前预习时借助工具书扫清生字词障碍。新课改理念指出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，所以语文教师要懂得利用有效的课程资源，来为我们的教学服务。我们可以发动学生到图书室里看看报刊杂志或者利用网络资源等查找有关古诗词的资料，从而加深学生对古诗词的理解。例如李白.杜甫.白居易，范仲淹.苏东坡.辛弃疾……这些大诗人的很多资料学生自己可以查到的。如果长期坚持下去，这些做法会培养学生自主学习.主动探究的好习惯，而且还调动了学生的学习热情，充分体现学生的主体作用，我们应该提倡。科学技术的日益发展，使得现代信息技术飞速进步。视频、PPT等教学手段丰富了教学内容。合理运用多媒体，可以激发学生学习文言兴趣，拉近学生与课文距离，多媒体网络环境中文言文教学将丰富的文字、图片、音视频等素材引入语文课堂，借现代信息技术的力为文言文教学所用。利用声音、图像、文字、颜色等，向学生头脑中输入鲜明生动的立体表象，由此传递语文信息，当然更为形象具体，学生能耳闻其声，目睹其形，大脑皮层形成并保持广泛的兴奋点，显然有利于学习兴趣的保持和学习效率的提高。

总之，古诗词在教材中的比重只能增加不能减少。所以，教师应该重视古诗词的教学策略选择，优化教学方法和教学模式，帮助学生形成深厚的古文积累。为此，教师要博采众长，学习同行的教学优点，借他山之石改善自己的教学效果，使学生在读、品、悟、感中，理解古诗词，丰富积累，厚重积淀，达到学习的目标。

参考文献：

[1] 韦爱芳.浅谈如何培养初中语文古诗教学[J].上海：教育出版社，2011.13.

[2] 韦德新.初中语文古诗教学与研究[J].上海：教育出版社，2013.25.