生活情境法在小学数学教学中的运用

韩美花

摘要：生活情境法充分考虑了小学生的思维特点，在小学数学教学中具有良好的运用意义。本文浅析了小学数学教学中生活情境法的运用意义，探究了小学数学教学中生活情境法的运用策略，以期为我国小学数学教学提供借鉴。

关键词： 小学数学；生活情景法；运用分析

中图分类号：G623.5 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）16-0131-01

小学生的思维特点呈现出较强的直观性，难以深入理解抽象化的数学知识。所以在小学数学教学中运用生活情境法具有良好的意义，有必要积极探究小学数学教学中生活情境法的运用策略。

1.在小学数学教学中应用生活情境法的意义

深入教学改革的成效很好的体现在数学教学当中。主要由于在数学教学当中，引入了一系列先进的，科学的教学方式，实现了数学课堂的全面性，其中生活情境方式的教学成效尤为明显，其主要将学生的兴趣点作为切入点。首先，小学数学虽然相较简单，但是对于刚接触系统学习的小学生来说，是有一定难度的，只有将这些抽象的理论知识与小学生的生活实际相结合，才能促使他们对这些知识有更深的理解。其次，数学知识和生活实际二者具有无法分割的紧密关系，因此，引导学生将所学的数学知识运用到生活实践当中，不仅加深了学生对于抽象知识的理解，同时也有效提升了小学生的客观实践能力。最后，通過将生活全方面的融合到课堂中，促使学生在日常生活中会更加注意身边的现象，从而实现培养小学生的对于生活的热情。

2.小学数学教学中生活情境法的运用策略

2.1 创设良好的生活情境。

在促使生活情境法在数学课堂上良好运用时，首先需要注意的是具有一个良好的生活情境。小学数学教师要在教学任务的基础之上，对教材上知识以及延伸的知识点进行深入的研究，并对其中的重点进行精简提炼。在这个前提下，教师要在寻找与知识相关的一些生活细节，创建一个相对完善的生活情境。通过信息化技术将其动态化，以图片或者视频的形式将这些生活细节更为具体的展现给学生，引导学生充分的置身于自己创设的生活情境中，对其中的知识进行良好的理解，并学以致用的体现在实际生活中。

2.2 积极开展数学实践教学。

想要加强生活情境法在数学教学中的成效，就需要融合相应的实践教学。数学知识是众多学科中与生活实践关系最为密切的学科，因此，教师可以增强生活实际在教学中的比重，从而加强学生对于数学知识理解的深度的同时，能够将其充分的运用到自己的生活中。例如：在教授"圆柱体体积"相关知识时，教师可以通过实践教学的方式进行这一课的教学，从而促使学生加深对圆柱体相关知识的记忆。学校配备的饮水机随处可见，饮水机的形状就是圆柱形的，教师就可以以饮水机为例，让学生对饮水机的直径，高度进行明确，并将涉及到的数据完整的记录下来，让学生根据实际情况对圆柱体体积的计算方式进行猜测，教师最后进行统一解惑。学生通过如此直观，并直接参与的学习过程，实现对相关知识的良好记忆。

2.3 加强生活情境在数学课堂导入环节的应用。

可以将生活情境法良好的融合到数学教学导入环节中。教师在数学导入环节中，将生活情境法以小学生能够接受的方式融合进去。教师要致力于生活情境法能够激发起学生对于数学学习的热情，从而切实的保障数学教学的质量和效率。例如，在教授"统计条形统计图"相关知识时，就可以在导入环节中充分体现生活情境教学方式的优点。教师在正式知识教授之前，询问学生最喜欢哪一学科，教师将统计的数据通过条形统计图展现出来，小学生就会被充分激发起对这种表达方式的兴趣，这时教师就可以进入下一环节，循序渐进的将这条形统计图的来源，知识结构，意义进行良好的讲解，从而促使课堂教学实现良好的教学成果。

2.4 将抽象的数学知识转换为生活情境。

由于数学学科的抽象性特点，就需要学生具有一定的思维发散能力。数学本质上是对生活的体现，但是它又不局限于生活。这就需要教师在教授数学知识时融入一些生活细节，让学生对其具有一个具体的了解之后，才将其升华。例如，教师在教授"加减法"的知识时，传统模式下，教师会通过众多的数学练习题来加深小学生对于知识的记忆和理解，例如，10+16会将其换成10+20-4的形式。但是在生活情境教学方式中，教师会通过购物找零的方式体现出来。

2.5 不断开发实际生活中的教学资源。

教师不应该将自己的课堂教学局限于教材中，应该不断的拓宽自己教学的宽度和深度。教师坐立于小学生的角度，寻找小学生感兴趣的，在教学大范围内的。例如，教师在教授"人民币"相关知识时，教师可以通过信息化技术，更为具象的将人民币展现给学生，从而让学生充分理解相关知识的同时，对于生活中一些事物也具有了新的认识。

3.结束语

综上所述，小学数学教学中生活情境法的运用有利于加强数学知识与生活的联系，有利于将抽象的数学知识形象化，有利于培养小学生的实践探究能力。因此，小学数学教学要通过创设良好的生活情境、积极开展数学实践教学，以提高小学数学教学水平。

参考文献：

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[2] 于静.生活情境教学法在小学数学教学中的运用[J].西部素质教育，2017，3（08）：235.

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