浅谈小学数学课堂教学弹性设计策略

张晓惠

摘要：教师在开展小学数学教学过程中，想要让学生更好的进行学习，需要在教学过程中采用有弹性、灵活的教学方法，进而开展相关的教学活动。同时，教师在正式授课之前，需要对数学课堂展开预设工作，这时因为小学数学课堂教学设计工作是教师开展教学的前提工作，通过相关预设活动，可以有效调动课堂氛围，进而推动学生更好的展开学习活动。本文作者结合自己的工作经验并加以反思，对小学数学课堂教学弹性设计策略进行了深入的探讨，具有重要的现实意义。

关键词： 小学数学；课堂教学；弹性设计；策略

中图分类号：G623.5 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）16-0140-01

传统的小学数学教育中，教师往往是知识的唯一传输点，学生被动的接受的知识。这就需要充分发挥主观能动性，让师生、生生之间加强交流，保证知识的弹性，这样才能够培养学生的数学思维和创造性思维。笔者认为，小学数学教学弹性设计需要从以下几点出发：

1.在小学数学课堂中开展弹性设计的意义

1.1 可以提高教学质量。

在开展小学数学教学过程中，教师要事先做好预设工作，对可能存在的各种问题进行思考，如果在教学中出现了与预设内容相近问题，则按照预设计划开展教学；反之，如果课堂上所处的内容与预设内容不同，也就是一些突发事件，则需要具体问题、具体分析，尽可能保证整个课堂的饱满性。同时，需要在小学课堂中贯彻素质教育理念，抓住提高学生数学素养的机会，与学生共同探究相关问题知识，通过正确的引导方法让学生掌握知识的形成过程，加深学生对知识的认知深度，这样才能够提高教学质量。

2.2 发挥学生主观能动性。

在开展小学数学教学过程中，必须要重视学生的主导地位，发挥学生的主体作用，进而开展自主学习形式，从而发挥学生的主观能动性。但有些时候，教师虽然展开了弹性教学设计，但是学生并没有参与其中，这就需要教师加强对学生的观察，对学生所提出的问题给予解答，引导学生提出独特的观点，不应该过于拘泥形式，真正的让课堂活跃起来，这样才能够在弹性设计的课堂中学习到更多知识，同时也培养了学生的自主探索精神。

2.小学数学课堂教学弹性设计策略

2.1 突出学生主体地位，培养学生的数学思维。

数学课堂弹性设计展开的基础就是发挥学生的主体性，这样才能够实现"教"与"学"相互分离，也就是通过开放性教学模式引导学生学习知识，让学生发挥主观意识掌握知识内容。教师可以通过不断引导学生发现问题、提出问题、解决问题，从而渗透数学思想。例如在"认识图形"教学中，作为最为基础的几何知识，可以让学生结合日常生活经验，手工做一些图形卡片，从而提高学生的认知深度。也可以在课堂上开展一些小活动，特别是对于一些低年级的学生来说，如在"加减法综合运算"中，为了能够提高学生计算能力，可以营造一个"超市购物"的情景，让学生在课堂上进行"买卖"，从而提高学生计算能力。由于小学生心智发展不成熟，弹性设计必须要符合学生心智特点，这样才能够保证课堂教学的有效性。

2.2 通过时间活动，掌握知识的形成过程。

由于数学教材中的公式、概念都是一些数学结论，缺乏弹性，无法呈现出知识的形成过程。再加上小学生的认知程度有限，数学概念过于抽象，这就需要学生自主分析知识的形成过程中。

例如在"三角形三边关系"知识教学中，如果直接提出"两边之和大于第三边"的结论，虽然学生可以记住这个感念，但是却不理解其中的含义。笔者在教学前，让学生事先准备了一些木条、剪刀、尺子，让学生拼凑三角形，并提出相应的问题"在什么条件下可以组成三角形？""哪些条件无法组成三角形呢？"学生在拼凑三角形过程中，通过不断测量木条的三边长度，最终得出"三角形的两边之和大于第三边"结论，从而加深了学生对知识的理解深度。还有很多学生拼凑出等腰、等边、直角三角形，其中拼凑出直角三角形的小组还得出了"勾股定理"，这点是笔者没有想到的，可见，只要发挥学生主观性，课堂知识弹性还是非常大的。

2.3 思维引导，循序渐进。

通过开展思维引导形式可以有效培养学生的数学思维。思维引导需要遵循循序漸进的理念，包括导入环节、合作学习环节、总结环节，这样才能够让一个课堂更加完善且不失弹性的。

在教学总结过程中，笔者主要是采用了小组互评的方式，笔者只是在其中做补充。这是因为我有一个苹果、你有一个苹果，你我互换每人依然是一个苹果；如果我的思想和你的思想进行交换，我们各自就都有了两个思想。通过小组互评可以学到其他学生的思维，这样可以提高学生数学饲养、完善知识结构，对学生未来发展有着重要意义。

3.结语

综上所述，小学数学作为小学教育中的重点与难点，对学生未来发展有着重要影响。基于此，教师必须要转变教学观念、创新教学模式，对数学课堂进行弹性设计，不断培养学生的核心素养，这样才能够发挥学生的主体性，提高学生的综合能力，实现最终的教育目标。

参考文献：

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[2] 苏秋香.小学数学课堂教学设计策略探讨[J].教育教学论坛，2015，46：257-258.

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