浅析小学数学教材中“主题图”的运用

王艳玲

摘要：小学数学教材上的主题图指的是集中体现数学学习知识的图形、图表、图画等材料，它从呈现范围的大小来看单元主题图、例题主题图、习题主题图等三种形式。从呈现方式来分析，分成三类：自然情境类、活动方式类和对话形式类。这些主题图有着其他它数学形式不可替代的作用，教师要要进行深入细致的研究、推敲，设计好教学过程，才能更好地为课堂教学服务。

关键词： 主题图；选择内容；选时实用；合理利用

中图分类号：G623.5 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）16-0143-01

怎样才能更好地使主题图为教学服务，谈谈在新课程下如何正确有效的运用主题图。

1.选择主题图，用活主题图

1.1 主题图的选择运用。

不管是哪类主题图，都是以一定的"情景"形式呈现学习素材，大多数学教师把主题图仅仅看作为"情境图"，把它作为导入时提出数学问题之用。笔者认为主题图教学要突出数学特点，贯穿于整个教学过程，充分挖掘主题图中，有利于三维目标实现的价值。挖掘出主题图中的隐含数学问题是数学学习的关键。如二年级下册 "解决问题"主题图孕含了"看戏、跷跷板、丢沙包、买面包"四个情景问题。学生就针对问题，进行探索、讨论、交流，这个过程中，主题图发挥着重要的作用，为学生的探索过程提供思维表象，激励学生探究的热情。正如杜威所说，思维起源于直接经验的情境。主题图为儿童提供了宽阔的思维空间，在图中将观察与思维、观察与想象结合起来，让学生在观察中、倾听中，与他们的思维碰撞中汲取积极思维，从而促使生活经验不断数学化。教学中教师如果只注重了情境的导入功能，而忽略了情境自身的教育功能，往往让学生因缺乏兴趣而丧失探索的欲望，最终将学生变成知识的容器。

1.2 课前充分准备。

教师在课前在主题图挖掘出图中的信息与知识的关联，发现其中的数学信息，对信息进行筛选。拿到一幅主题图教师要思考：这幅图与本单元的知识有什么共同点？为什么教材编写者要编排出这样一幅图？教师就要从图中挖掘出与本单元知识相关的信息，舍弃那些相关性不大的内容、信息，将与本单元相关的信息作为讲解重点。

1.3 让主题图动来。

主题图在课本上都是静止的，在实际的教学中用课件或用游戏、表演等形式将主题图的情境让学生演一演，这样学生会认真的投入到数学学习活动中，亲身感受数学就在身边。静止的画面利用多媒体变成动态的过程，学生就更能深入理解知识的形成过程，学习的兴趣也会更浓。如，一年级上册 "用数学"，教材把例题和"做一做"中的习题灵活地贯通在一幅主题画面中，画面选取了学生最喜欢的小动物的形象，符合一年级学生的年龄特点，学生很喜欢。但教材上的画面是静态的，学生理解起来有困难。教学时，利用这幅插图，把它做成课件，变静态为动态，先为学生创设了一個"美丽的大森林"的整体情境，以旅游团到大森林中游玩的形式引导学生走进情境中，依次拉近小鹿和蘑菇图、小鸭图、小猴图，让学生逐一发现问题并解决问题。这种形式充分调动了低年级学生学习积极性，从而很自然地实现"热爱自然、保护动物"的思想教育目标。比如，三年级下册第一单元学习的"位置与方向"，虽然主题图是以天安门广场为轴心的一副平面图，但是没去过天安门的孩子很难与实际联系起来，这时教师就可以把孩子们组织到操场上，将事先准备好的天安门城楼、人民大会堂、毛主席纪念堂等图标放到相应的位置，让学生们能够在现场感受到天安门广场上建筑的分布，明白东南西北的相对位置，之后还可以让学生们描述学校里的各种建筑是怎么布局的，让学生感受到周围事物的分配也是如此有趣。

2.选择好时机，"用实"主题图

教师在教学中要选择最有利于教学的时机呈现主题图。在教学活动中要了解孩子对这一知识点的认知程度，掌握好学生学习的起点，适时呈现主题图，从而提高主题图的使用效果。如讲授《100以内数的认识》时，教材首先呈现的是一幅"草原牧羊图"，试图让学生通过数数感知100。教师可以作适当调整：从数学生人数开始，初步感知100；再通过数小棒、数豆子等操作活动，来理解100以内各数是由几个"十"和几个"一"组成的，体会"满十进一"的进位制的意义，在活动中培养学生的数感，最后再呈现"草原牧羊图"巩固知识。这样处理更有利于学生开展操作活动及理解知识，有利于提高学生探索发现的兴趣。主题图教学放在什么环节什么时间没有具体规定，它是教师根据学生的具体情况决定的，教师要适时选择教学，才能充分发挥主题图的最大功效。

3.适当调整内容，合理处理现有资源

数学课程在实施过程中必须关注学生已有的生活经验，注意从学生熟悉的生活情境出发，选取学生身边喜闻乐见的事物，以激发学生学习数学的兴趣与动机，使学生感受数学内容与日常生活的密切联系。如在学习《分一分》时，课本上呈现的是文具商店图，面对信息量很大的画面学生的兴趣不浓，无法让学生积极主动地投入到探究学习中去，可改为出示小刚脏乱的房间，让学生体会分类的知识在生活中的应用，进而产生学习如何分类帮助小刚的欲望，最后在利用学到的本领帮助小刚整理好房间。这样的教学使学生一直在自觉、快乐的状态中学习，从而提高了教学的效果。因此，在教学中教师要用质疑的眼光看待主题图，本着"缘于教材而高于教材"的理念对主题图进行合理设计。

总之，教师应把自己看成是"活的教学资源"在教学中要用活、用实主题图，让学生学的有兴趣、学的高兴、学的灵活。引导学生积累数学活动经验、感悟数学思想，整体实现课程目标的要求。