农村小学生数学自学能力培养策略探究

陆梅

摘要：自学就是一种好的学习方式，自学能力的培养对于一个人各方面素质的提高和今后的发展都有重大的现实意义。在教学实践中，要重视农村小学生数学自学能力的培养，讲究小学生数学自学能力的培养策略：在数学学习中培养学生良好的学习习惯和品质；采用先进的教学方法；指导学生掌握自学的方法；课堂内外结合培养学生的自学能力。

关键词： 數学；自学能力；学习品质；教学方式；自学方法

中图分类号：G623.5 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）16-0155-01

数学自学能力是以独立性为核心的多种优化的心理机能参与的，主动获得知识，运用知识形成技能的一种综合能力。数学自学能力的高低直接关系到农村小学生数学学习的成就。基于此，本文对其进行有效分析。

1.引导学生学会自学

1.1 教师应该教给学生自学的方法。学生往往对自主学习的方法并不了解，也很难实现良好的自学效果。因此，教师首先要引导和培养学生掌握自学的方法，形成自学的习惯，从而实现自学的目的。在农村小学数学教学中，由于小学生年龄较低，自主学习能力较差，如果单纯布置给小学生学习任务，他们往往只是随便翻书，看看作罢，并不会达到预期的效果。因此，教师在要求小学生自学前，首先要与学生一起学习，教授学生自学的方法，如哪些知识点应该重点标注，哪些需要进一步研究讨论等等。教师要鼓励学生多想、多问，并形成一种学习习惯，同时教师还要进行启发性的提示，引导学生形成自己的学习习惯，经过这种长期培养，学生的自学能力就会得到提高，也会逐渐将课堂自学提前为课前自学，为学习新知识做好充分的准备。例如，在教师讲授"平行四边形的面积"方面知识时，就可以提前向学生提出相关问题：用割补法能推算出平行四边形的面积么？有什么公式？平行四边形的面积与割补后的图形有什么关系？你还可以用其他的割补方式进行平行四边形面积的计算等等。经过思考这些启发性的问题，学生就很容易找到自学的方法和策略，从而顺利完成自学。

1.2 试着看懂例题。教师在引导农村小学生学习时，要注意帮助学生分析例题，弄懂例题的内容，学生在例题中获得什么信息，如果有疑问和困惑，可以做记录，在课堂讨论等等。这样，学生按照教师的要求进行学习，可以先对新知识有一定的认识和掌握，然后在课堂上深入学习和解决问题，记忆就会更加深刻。

1.3 寻找生活数学。教师还应将农村的生活实际与数学知识相联系，引导学生从生活中找到学习的原型，更能引起学生的兴趣。例如，教师在教授"三角形特征"相关知识时，可以引导学生从生活中找到三角形的物品，并总结归纳三角形有哪些特点，归纳后，学生可以在课堂上相互交流、讨论，学习时就更容易接受知识了。通过自主研究学习，学生的学习能力进一步增强，对知识的掌握程度也更加深刻，有利于课堂教学的顺利开展。

2.运用各种途径，激发自学兴趣

教师在引导农村小学生学习数学知识时，要注意启发和培养学生的学习兴趣，让学生通过产生兴趣开推动学习活动的开展。教师可将抽象的数学知识与农村活生生的实际生活相联系，引发学生的学习兴趣，让学生通过运用数学知识解释和解决生活中的实际问题，来提高学习数学的兴趣。学生在学习过程中，教师也要充分的肯定和鼓励，及时发现学生的优点，帮助学生形成良好的学习习惯，并在学习过程中提高自身的能力和水平，树立学习的自信心。建立自信心后，才有可能逐渐掌握良好的学习方法，提高分析问题、解决问题的能力。此外，学生学习能力提高后，也会相应提高自身素质，实现学生学习成绩与能力的双重提高。

3.指导课堂合作，提高自学效率

3.1 创设合作的机会。课堂教学中有不少地方如果能适时引导，不仅有利于教学效果的提高，还可以培养学生合作的意识。因此，教师要寻找机会、创造机会激励学生合作。比如，教学"步测、目测"时，教师可以设置实践活动测量操场，学生在步测中既要保持步伐大小基本一致，又要数步数，如果测量效果不理想，教师可以布置两人一组，一人走一人数，给学生合作的机会；教授统计图表时，有的统计图表在正面，可有关的分析、问题却在反面，学生阅读不方便，教师可以布置同桌合作，一正一反，便于阅读。这些做法都可以激励学生合作的兴趣。

3.2 形成合作的习惯。有了合作的需要，教师要适时引导学生建立合作小组。根据班级情况，通常是前后桌形成一个"四人小组"，部分人数不合适的，可建立若干个"六人小组"，这样分组便于学生进行合作、讨论。教师在日常教学中，再有意识地强化"小组"的集体荣誉感，组内就会出现"互帮互助，扶携共进"的良好氛围，达到合作的另一层意义——共同提高。

3.3 提高合作的效果。教师必须明确，自己始终是小组合作学习的组织者和引导者。因此，对小组合作必须适时进行引导，让合作"出成效，有意义"。如：给学生设计"合作学习记录表"，要求学生进行小组活动，必须做记录，每个学生轮流当小组长、轮流做记录员、轮流发言。合作学习开始阶段，教师经常性地回收"合作学习记录表"，对操作错误的及时给予纠正，对表现优秀的更要给予肯定，激励学生把合作学习的形式逐步完善。

4.结束语

叶圣陶先生曾说过"教是为了用不着教。"这句话既道出了教学的目的，又道出了学生掌握方法后能自主获取知识，去寻求发展。学会学习是当今社会的一个主题，自主地学习是学习的最高境界。培养学生自主学习的能力则是教会学生学习的重要手段，也是学校培养适应社会发展的可持续发展人才的重要手段。

参考文献：

[1] 林小玲.小学生数学自学能力培养策略探究[J].学周刊，2017（09）：106-107.

[2] 孔寅秋.小学生数学自学能力的培养策略[J].基础教育研究，2015（06）：32.