小学数学教学案例分析

聂晓莉

中图分类号：G623.5 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）16-0162-01

背景介绍：情感包括道德感和价值感两个方面，具体表现为爱情、幸福、仇恨、厌恶、美感等等。而小学生的情感需求更为重要。进入小学后，学习成了儿童生活的基本内容，学校成了儿童的主要活动场所。儿童的生活接触面扩大了，新的活动、新鲜事物使儿童的情感内容丰富起来。例如，学习中的成功，使儿童产生愉快的体验；学习中的挫折，则使他们产生痛苦的体验。另外，儿童在集体中所处的地位，与老师、同学的关系，以及集体对他的要求和评价等，都能引起他们各种各样的情感体验。因此，教学应该更多的关注每一个学生的情感。健康与富有活力的学习活动以及相互尊重的学习氛围非常有利于学生非智力与智力因素协调发展，有利于健康人格的形成。

案例描述：

在一次教学过程中，我创设了这样的情景：在班上选择了全班公认数学最优秀的和最差的进行口算比赛，两组题目如下：1： 3.5+9.8、7.6-4.8、 15X（4-0、5） 2：100-63. 8+39 17X40 比赛的结果当然是成绩差的获胜，顿时全班学生从疑惑不解到热情高涨，纷纷举手表达自己的意见，"气愤"比赛的不公平：两组题中，整数口算当然简单一些——课的发展如设计的一样顺畅，但是"比赛"学生的表现却令我时至今日仍然不能平静：2名"优秀"学生都在不发表任何意见的基础上独自伤心的哭了，而2名"学困生"表现大同小异，眼里闪过一丝得意，但脸上没有一丝笑容，他们体现出的"荣辱不惊"令我记忆犹新，那不是许多成大事者追求的境界吗？于是当学生练习作业时，我立即叫过"优生"，向他进行了简单的解释。课后我向学生道歉，说道："对不起，老师在出题时只考虑到学困生，要帮助学困生，给学困生机会，建立他们的信心，而没有考虑你们的感受。"并重点帮助他分析了"哭泣"的原因，希望他在遇到困難时，变得更坚强和从容。对学困生我则问他为什么胜了不高兴呢？原因竟内心的不自信造成的。是我表扬了他的进步，鼓励他要继续努力，那时我看到了他开心的笑容。

1.教学过程中应该更多的关注每个学生的情感

本节课的情景创设目的是为了激起全班学生的情感共鸣，通过学困生比优生算得快的"意外"，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，积极思考发现题目特征，理解简便算法的实质是"凑整"。教育家赞可夫说"教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学方法就发挥高度有效的作用。"对于多数学生而言，课的设计达到了预期的效果，但是当我看到"优生"那哭泣的表情，学困生体现出的"荣辱不惊"时，我知道对他们我失败了，显然这不是他们的精神需要。作为促进学生一般性发展的数学学习，应该更多关注学习的情感因素。因此，我们在教给学生知识的同时要学会感悟童心，用孩子的眼光看生活，抓住教学的每一个细节，注意培养学生热爱生活、珍爱生命、分清善恶的美好情感。

2.教学中应该考虑对学困生的更多鼓励，对优生进行挫折教育

在回答对老师的问题时，"学困生"受到教师的表扬后的那种惊喜使我久久不能忘怀，是什么让他们眼中一直闪悦那种激动的神情呢？ 久而久之，让我发现这不是别的，正是教师一句表扬的话.为什么我们不给"学困生"更多的表扬，更多的鼓励呢？课堂上当老师用真情走进"学困生"的情感世界，用心灵去感受心灵，用情感去赢得情感时，"学困生"就会以十二分的热情回报你，喜欢你，接受你所教的知识，喜欢数学学习。从另一个层面看：学生得益最大的竟然是老师的"关照"。他在无数次的挫折和打击面前变得坚强，而这种品质将使他终生都会享用它的利息。所以挫折教育是人生重要的一课，而学习上一帆风顺的优生，却很少遭受挫折，所以才会在一次不正规的比赛"输"掉后哭泣不已。

3.在教学过程中创设愉快乐学的心理情感，关注每一个学生

回想前一教学片断，老师对自己忽视尊重学生人格的无意识行为表示歉疚。但心理活动明显是倾向于优生。在家庭和学校环境中， "优生"几乎是在"优待"中成长，身上存在害怕困难、承受挫折的心理能力差等特点。儿童必须经历挫折才能超越挫折，因此，老师在教育教学中还应注意设计教育环境，不要一味给学生营造一切需求都能轻易得到满足的教育环境，更不要阻碍他们适当接受困难和挫折磨练的机会。没有情感的教育是没有生命的教育。课堂上当老师用真情走进学生的情感世界，用心灵去感受心灵，用情感去赢得情感时，学生就会以十二分的热情回报你，喜欢你，接受你所教的知识，喜欢数学学习。

这使我明白：课堂上只有当师生之间的情感产生共鸣时，学生才会积极主动的参与数学学习，达到有效学习的目的。重视学生、关爱学生，使学生"亲其师，信其道"，变生硬灌输为师生共同探讨，使枯燥的数学课堂充满感情和活力。如果教师一味地讲，学生一味地听，缺乏师生之间的情感交流，会使课堂气氛沉闷，学生的情绪受压抑，思维闲置，学习效果差，所以教师必须结合教学的需要，精心设计教学环节，多组织有"趣"的活动，满足学生的情感需要，让他们在轻松愉快的氛围里学习知识。