微课在中职计算机专业教学的应用

王露霖

摘要：课是信息技术应用于教育教学领域的重要产物，也是近年来信息技术应用于教育教学活动中的一个创新。对于中职计算机专业而言，将微课应用到日常教学工作中具有特殊意义。在微课的指导下，开展积极有效的行动，使学生积极配合参与课堂的学习从而提高学习效率。本文主要对中职计算机专业教学中微课的应用进行分析探讨，为中职计算机专业教学提供参考依据。

关键词： 现状；互联网+；微课；应用

中图分类号：G633.67 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）16-0165-02

1.中职学校计算机专业教学现状

1.1 不断下降的生源质量和较大的基础差距。

中职计算机专业的学生基础较差，这些学生大多数来自农村，因为家庭原因很少接触电脑，基本没有计算机应用基础，所以在学习过程中比较吃力。而且学生之间存在较大的基础差距，教师在教学中，同样的知识、同样的讲解方式，对于基础差学生，他们很难跟上正常的学习节奏和进度；基础好的学生又觉得课程过于简单，因此，教学效果不太理想。

1.2 传统单一的教学模式及脱节的教学理论与课程实践。

在计算机应用基础这门课程中，中职教学仍旧沿袭了传统教学方式，即先讲理论知识，再演示计算机操作，最后学生上机进行实践操作。这样的传统教学，师生之间缺少互动，以致在具体教学中出现各种各样问题，例如：学生听懂了理论，却不知道如何操作；学生上机仅仅是为了应付教师留的作业，而没有考虑把实践和理论结合在一起，导致不能真正掌握知识点，更不能举一反三。

1.3 教学目的偏移，忽视培养学生的能动性。

在中职计算机教学中，计算机学科往往被视为考证科目，学校更看重学生考证的合格率，因此，教师也就偏移了教学目的，把考证合格率视为教学目标。在课堂上，围绕考纲为学生授课，完全忽略了中职教育的目的在于学生能动性的培养。近年来，国家开始着重加强对现代信息教学的系统化建设，一种新型的教学方式"微课"应运而生，移动互联网时代背景下，微课得到了探索与应用，促进了信息化教学改革。

2.微课的特点与"互联网+"时代的教学

2.1 微课的含义及其特点。

微课的含义。微课是指教师在课堂内外的教育教学过程中圍绕某一知识点即教学重点和难点或某一教学技能等单一的教学任务而进行教学的方式，它易于网络移动终端的传输与分享。

微课的特点。第一，教学时间较短：微课时间长度一般在5-8分钟左右，最长不超过10分钟。第二，教学内容少：微课教学主要是为了突出某方面的教学技能，如板书技能、讲解技能或者是提问技能等；第三，易于传播：微课一般会制作成小视频，时间短所以录制也很方便，易于让学生和教师进行观摩学习。

2.2 "互联网+"时代的教学。

"互联网+"时代下，智慧教室、云课堂、数字化学习空间、在线教学工具等新技术和新理念融入了课堂教学，促进了教学改革与创新。"互联网+"时代的教学是信息技术与课堂教学日趋融合的产物，它促进教学技术更加智能化，教学手段更富媒体化，互联网智能终端与课堂教学能够深度融合。师生关系更加平等和谐，教师可以借助智慧教室"导学"，利用云课堂"助学"，通过大数据"诊学"。营造一种"人人可以学习，处处可以学习，时时可以学习"的新形态。

3.创新微课视频制作

微课教学可以弥补传统教学手段的弊端。一堂高效的微课一定要以尊重学生意愿为基础，考虑中职生的理解情况和接受能力，还需要抓住学生的眼球，吸引他们的注意力，让中职生主动地投入到学习活动中，变被动学习为主动学习。所以，应该创新微课视频的制作形式，使微课制作不拘泥于某一种单独的形式。目前，微视频的录制有多种方式可以实现。可利用微摄像工具录制，比如，智能手机、QQ摄像头、DV摄像机等，都可以作为我们录制微课的摄像工具，教师可以在白纸上一边讲解，一边书写，一边录制。然后把拍摄到的视频用软件进行编辑，添加字幕、图表、动画、课件、习题等相应的教学资源。

也可利用专业数码摄像机录制，对于计算机实操演示的视频，教师需要专业数码摄像机、电子白板及多媒体教学设备，在实训室里借助相应的设备和工具来完成视频录制。教师一边实训演示，一边借助多媒体设备进行讲解，摄像机全程实况记录，然后将微视频编辑与美化，配置相应的教学资源，便形成了微课程。还可以利用录屏软件进行录制，教师需要熟练操作PPT，在其中添加一些简单的动画效果，和幻灯片切换效果，以此来活跃课堂氛围。当然教师还可以利用摄像机、录播教室和手机等创新微课视频的制作形式，以此激发中职生学习计算机基础知识的兴趣和热情。

4.微课在计算机专业教学中的应用

教师把录制好的微课，然后将它们放到相应的学习群上或学校网站上面。同时可以借助班级微信群或相关的信息平台，建立起即时互动的学习交流平台，开展答疑解惑等学习活动，构建起和谐的学习体。

4.1 利用微课进行针对性教学，大大提高学生学习效率。

在计算机应用课堂上，由于有些操作逻辑性强，许多学生记住了前一步骤，却忘了后一步骤，但是微课可以解决这个问题。例如，在讲授计算机主板拆卸时，我们把整个实操项目分解成多个小任务并拍摄成微课。包括主板与外设连线和跳线的拆卸、内存条的拆卸、CPU及散热风扇的拆卸及配套练习与拓展等六个微课，然后整理上传到微课学习空间。课前，学生通过微课进行必要的预习，完成课前任务。在课堂上，学生在教师的引导下，通过网络智能终端一边观看微课，一边实操训练。每个学生都可以根据自己对知识点的理解程度和技能操作进度来进行微课学习，绝大部分学生能够掌握相应的知识和技能，从而大大提高了中职学生计算机学习效率。

4.2 微课让学生随时随地学习，与信息时代的学生学习个性相吻合。

微课学习是指能使学习者能在任何时间、任何地点进行学习的一种新型的学习方式。学生可利用零碎时间进行学习，学生用晚修时间通过智能手机进入微课学习空间观看微课进行预习，完成教师布置的预习任务。教师也可以在微课学习空间里引导学生预习，督促学生完成课前任务。例如，在讲授Flash的补间动画操作技能时，提前一周通过录屏软件录制操作过程并配以动画、声音、字幕制作成微课，然后，上传到我们利用微信公众号设计的数字化学习。在课上或课下遇到疑惑的时候，也可以随时随地观看微课视频，遇到不清楚的可以与任课教师进行在线交流，解决疑问，较好的弥补了传统课堂教学的不足，与信息时代的学生学习个性相吻合。

4.3 利用微课开展交互式教学，促进师生学习交流，加深友谊。

由于计算机应用基础教学均实行班级授课制，师生之间进行交流较难。利用微课的交互性不仅能让学生了解计算机专业知识框架结构，而且能使学生精准把握教学目标，学会交流，增长知识，加深友谊。

如：课前，学生通过微课进行必要的预习，完成课前任务。课中，学生在教师的引导下分组探究学习，边观看微课边实操练习，并通过微课空间分享问题与经验，以评价学生学习的过程。课后，学生把自己的海报作品上传到微课学习空间，让同学、教师一起来评价，指出每一幅作品的优点与不足。这种引入微课的数字化的评价体系，更能挖掘学生的学习热情和交流，协作完成学习任务的过程有学生与学生和学生与教师的交流，交流多了，同学之情、师生之情与日俱增。

微课程作为一种新颖的教学模式，解决了传统的课堂教学的弊端，迎合了现在中职生的好奇心，它不仅可以进行预习和复习，还可用于实际操作与课后复习等，不限时重复使用。教师要善于积极利用这一教学模式，在课程教学中引入微课模式，通过生动有趣的教学方式使学生爱学、乐学，有助于推动中职计算机专业应用课的长远发展。

参考文献：

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