有效提升低年级数学教学效率的方法与策略

张支军

摘要：数学是学习现代自然科学和社会科学必不可少的基础和工具、为社会创造价值，学习并掌一定的数学知识和基本技能，是现代每一个公民应当具备的文化素养之一，因此数学是义务教育的一门重要学科。

关键词： 低年级；数学；方法；策略

中图分类号：G623.5 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）16-0176-01

低年级（1-2年级）的小学生的思维特点是以感性、具体、直觉思维为主，他们的认识离不开具体的生活情景和实物、数具、动作等。教学的有效方法是小学数学教学工作的理论支撑，小学生的年龄小，抽象思维能力不强，但普遍好动、好奇心强，尤其对新奇动人的事物较敏感.在小学数学的教学中，教师要善于利用学生的这一特点捕捉学生的兴趣点，采取多种教学方法，充分激发学生学习兴趣，使数学的学习不再枯燥无味。

1.充分运用多媒体辅助教学

随着"班班通"的普及，应用多媒体进行数学，并不是什么难事，大家都知道兴趣是最好的老师。爱玩是孩子的天性，低年级学生接受小学教育不久，尚处于学习知识的萌芽状态，学习的主动性及自我约東能力还较差，但只要一到玩游戏，或听好听的故事时，他们也会十分感兴是。因此，在小学低年级数学教学中，恰当地选用多体辅助数学，以逼真、生动的画面，使抽象的学内容具体化、清晰化，将会使学生更好的参与教学活动，激发学习动机机培养学习兴趣发挥学习的主动性，有功于促使学生思考，从而优化教学过程，提高教学效。多体使原本抽象的数学知识形象化生活化，能辅助学生更好的理解和掌握数学知识，例如认识钟表这一课，可以利用多体的色彩、闪烁、声音动画演示，不仅藏起学生的学习兴趣，而且可以帮助学生进一步解知识。

2.合理创设有效教学情境， 激发学生的参与热情

《数学课程标准》中指出："数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境。"因此，教师应根据教学需要和学生的生活实际，从学生身边的事物和现象中选取素材，合理创设有趣味性教学情境，激发学生浓厚的学习兴趣，促其产生强烈的探究意识，使他们的思维处于异常活跃状态要使学生主动参与教学过程， 就必须精心创设情景， 引起学生浓厚的兴趣， 促其产生强烈的探究意识， 使他们的思维处于异常活跃状态。但所创设的教学情境应该是有价值的、有效的，应蕴涵一定思考深度的数学问题，即能让学生"触景生思"，发现其中的数学问题或挖掘出与所学知识相关的数学问题。 实现情境创设的有效性，应注意以下两点：（1） 情境创设应目的明确。情境的创设，要有利于学生数学学习，有利于促进学生认知技能、数学思考、情感态度等方面的发展。所以，教学中既要紧紧围绕教学目标创设情境，又要充分发挥情境的作用，及时引导学生从情境中运用数学语言提炼出数学问题。创设的情境要贴近学生生活，让学生利用生活知识感悟数学内涵。（2）情境的内容和形式应根据学生的生活经验与年龄特征进行设计。低年级学生好奇心特强，容易受外界条件的刺激而激动、兴奋。因此，合理传设学习环境，可以引起儿童对学习的兴趣。

3.恰当使用教具、学具

教具和学具是连接学生生活实际与数学抽象的桥梁，是学生探索与合作的物质基础，对于学生获得知识、形成技能具有重要的意义，而且有助于新课标要求的非智力目标的达成。 低年级学生的数学学科思维主要是抽象的逻辑思维，而他们的思维特点是以具体形象为主。而缩短两者之间的距离手段主要靠直观教学。根据低年级學生的心理特点及认识规律，实物教具对发展学生抽象思维能力有一定的作用。例如：学生学习一位数除法，用一位数除两位数，商是两位，十位上除后出现有余数的情况，如：42÷3，学生难以理解的是十位上余下的几个十要和个位上的数结合起来继续除。如何突破这个难点？可采用摆小棒的方法，让学生在动手的过程中体会：4捆（4个10）平均分3份，每份是1捆（1个10），十位商 1；剩下1捆表示1个10，要继续平均分只能拆开和2根合并成12根，再平均分3份，每份是4根（4个1），个位商4。通过摆小棒体会剩下一捆继续平均分，怎么分，使学生感知有余数的除法继续除的算理，以此让学生把动手操作活动和竖式相对照，数形结合，在操作中从形的方面进行具体思考后逐步过渡到数的方面进行思维，这样不仅可以帮助学生较为深刻地理解算理，同时促进了学生形象思维和逻辑思维的协调发展。

4.让数学回归生活，加强数学课本材料的实用性

从学生日常的买菜、买学习用品让学生明白，学习数学是为了能解决实际生活中的具体问题。因此，我们的数学教学不能远离生活，不能脱离现实，尤其我们农村小学的孩子，生活中到处与数学联系在一起。教师在教学中尽量做到能在实际情境中融入数学知识，做到不干巴巴地讲；有学生熟知的生活例子，就替代乏味的课本例题；能动手操作发现学习知识的，就让学生动手操作获取知识。总之，数学教学就要做到"从生活中来，到生活中去，体会到生活处处有数学"。

总之，在低年级数学课堂教学中，教师要为学生的尝试提供丰富的学习材料和足够的空间。教育不是机械的重复，低年级数学的教学方法，当然也不是一陈不变的，我们作为教师，必须有灵活使用各种教学策略，这就要求我们在备课时要精心设计，在课后用心总结修改，就会找到很多有效的教学方法，但都必须简单易操作，自然适合。学生在兴趣的驱使下逐渐养成勤于思考既动脑又动手的良好习惯。同时我们应该以积极的心态感染学生，让快乐陪伴着我们学生共同成长。