浅析蒙氏教学法在幼儿园课程中的运用

韩娇娇

摘要：随着我国教育事业的改革与创新，整个社会都已经开始认识到幼儿教育在我国素质教育中所占据的重要位置。而蒙台梭利教育理念更是幼儿教育中较为常用的理念之一。蒙氏教学法早在1994年就已经引入到我国的幼儿教育事业中，对我国幼儿教育事业的发展起到了重要的促进作用。因而我通过将中西方教学思想相结合的方法，对蒙氏教学法在幼儿园课程中的应用进行初步的分析与介绍，希望能够为更多的幼儿教师提供借鉴。

关键词：幼儿教育；蒙氏教学法；幼儿园课程

中图分类号：610 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）22-0215-01

玛丽亚·蒙台梭利是二十世纪享誉全球的幼儿教育家，她所创立的独特的幼儿教育法，风靡了整个西方，促进了欧美等先进国家的教育水平及社会的发展，对世界各国的幼儿教育也都产生了深远的影响。蒙台梭利教育法的重点在于儿童的早期教育方面，她用了半个多世纪对这方面的教育方法进行了实验与研究。

1.重视幼儿园游戏的儿童观

1.1 儿童心理的吸引力。蒙台梭利非常重视内在的生命力和遗传的生命力。同时，她觉得环境对于幼儿的发展具有重要的作用。结合现代的教学理念，要想培养身心健康的儿童，就必须要从教育、环境以及遗传等三个方面进行入手。首先，在进行幼儿园的游戏课程设置时，必须要重视幼儿的不同天性的展现；其次，要时刻关注着幼儿身边的游戏环境，根据不同幼儿的特点因材施教；最后，在现有的教育基础上，结合我国国内的教育理论，找出适合幼儿园发展的教学课程。

1.2 儿童发展的阶段性和敏感期。蒙台梭利认为，儿童的发展具有阶段性。在每一个发展阶段中，儿童都会表现出不同的发展性质和特点，每一个阶段的发展都是为下一个阶段的发展奠定基础。我们可以将儿童的发展分为四个不同的阶段，这就像是毛毛虫破茧成蝶过程。幼儿发展的开始阶段就像是一个胚胎，经过一定的成长发展之后演变成毛毛虫，再逐渐进入到化蛹阶段，最后发展成熟破茧成蝶。在这个生长发展中，幼儿不能够直接跳过任何的阶段。因此，在不同的阶段，就要根据幼儿不同的发展特点进行不同的教育。在幼儿的不同发展阶段都存在着“敏感期”。幼儿从出生到五岁，这一阶段是属于感官上的敏感期，特别是到了两岁的时候，这种感觉上地敏感将达到巅峰。一岁到四岁的阶段，幼儿会处于秩序敏感期。在八岁之前，属于语言的敏感期。

2.幼儿园课程游戏的教育观

2.1 自由教育。自由教育是蒙台梭利所主张的主要教育方式，他特别重视幼儿的自主选择性。他认为孩子有足够的能力来自己决定自己所要进行的行为以及自己所要从事的工作。在这样的理论背景下，我们可以让幼儿自主选择游戏，教师协作指导，对幼儿的活动时间、活动环境进行有效调整。幼儿可以在良好的环境和氛围下，顺利地进行课程和游戏，更好地从幼儿园游戏化的课程中获得有利于自身发展的知识和技能。

2.2 提供良好的教育环境。蒙台梭利认为，只有为幼儿提供良好的教育环境，才能够帮助幼儿获得更好的心理和物质环境；只有保证幼儿心理、物质环境以及教育环境的高度统一，才能成为真正符合幼儿身心发展需要的真实环境。真实环境的建设首先需要教师的有效组织和安排，教师为幼儿提供丰富的游戏材料，营造出良好的游戏环境氛围。其次，教师和幼儿必须进行积极的交流，必要时可以协同家长一起，和儿童进行积极沟通。通过幼儿园课程游戏的感官刺激，让幼儿能够在这个有准备的环境中，获得更多的知识与技能，在游戏中充分发挥自己的创造力和想象力，并且可以促使幼儿从对课程规则的学习，衍生到对真实生活秩序的遵守。

3.将教育内容融入到幼儿园课程

要想将蒙氏教学法更加充分地运用到幼儿园课程中，就必须要将蒙氏教学法的内容融入到幼儿园的一日活动之中。蒙台梭利的教育内容最关键的就是感官教育，她认为感官教育是教育内容中最具特色的部分。感官活动是幼儿智能发展的基础，因此蒙台梭利针对感官教育，设计了一套16种体系的感官教具，分别针对幼儿的听觉、嗅觉、视觉、触觉和味觉进行培养。我们在幼儿园日常课程中应该将这16种体系的感官教具有选择有针对地与我们本园的课程相结合，衍生出更具特色的内容与活动，从而帮助幼儿更好地进行感官的训练，促进幼儿的成长。

作为一线的幼儿教师，我们要将幼儿园游戏的儿童观、教育观以及教育内容有效地融入幼儿园课程，实现对蒙氏教学法在幼儿园课程中运用的分析。蒙氏教学法非常注重幼儿心理的发展，强调感官教育内容的融入，二者共同为儿童教育提供了一个自由良好的环境，科学地促进了儿童身心健康的发展。蒙氏教学法对我们的幼儿教育事业具有很强的实用价值，还需我们不断探究、发掘。

参考文献：

[1] 錢文.被误读的蒙氏教育——写在《童年的秘密》再版之际[J].内蒙古教育，2010（17）：58-60.

[2] 张莉.蒙台梭利教育应用的成效与反思[J].考试周刊，2011（87）：229.

[3] 王新菊，吴彩霞.试比较蒙氏教学法与中国传统教学法[J].科学大众（科学教育），2015（01）：116.

[4] 刘颖.蒙氏教学法的运用对促进幼儿教师专业发展的研究[D].四川师范大学，2011.

[5] 高悦，孙崇勇.“蒙氏教学法”中国化实践的现实问题及改进建议[J].湖南第一师范学院学报，2017，17（02）：72-75.