家园共育提高幼儿自我管理能力

孙钰

摘要：培养幼儿自我管理能力对幼儿心理健康成长和将来更好的适应义务教育具有重要的意义。本文从幼儿自我管理意识的缺乏，幼儿教育"知识化"和家园配合不到位三个方面阐述了幼儿自我管理能力养成的影响因素，并从提高幼儿自我管理意识，巧设教学环节鼓励幼儿行动起来以及家园携手共同促进幼儿自我管理三个方面对幼儿自我管理能力的培养进行了详述。

关键词：幼儿自我管理；自我管理意识；自我管理能力

中图分类号：G648 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）22-0220-01

大班幼儿初入小学后，困扰小学老师的并不是知识上的差距，而是自我服务和自我管理能力的欠缺[1]，《幼儿园教育指导纲要》指出："建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。"因此培养幼儿自我管理能力，让幼儿能够独立、自觉地完成自己力所能及的事情，并在不断的自我管理中增强成就感，培养自信心，这便是幼儿自我管理教育的意义所在。

在当今社会普遍存在家长对孩子过分溺爱的现象，事事包办代替，是孩子过分依赖家长，导致孩子自我管理能力缺失。[2]由于家长的包办，纵容了孩子的惰性，导致孩子缺乏自我管理的意识，孩子不会主动去做好自己该做的事情。另一方面，由于长期依赖家长帮自己做事，孩子自己动手完成该做事情的能力没有被培养起来，孩子从没有意识去自我管理变成了没有能力去自我管理。更有甚者，如果此时孩子被要求去自我管理的时候，大部分孩子會因为没有能力把事情做好，自信心被打击。培养幼儿的自我管理能力应首先从找出幼儿自我管理能力养成的因素。

1.影响幼儿自我管理能力养成的因素

1.1 幼儿自我管理意识缺乏。在许多家长眼里，孩子年龄小，许多事情孩子长大了自然就会做了；有的家长觉得孩子协调性还在发展，一些事情做的慢也做的不够好，为了节省时间干脆代劳。因此往往忽视了幼儿自我管理意识的培养。很多幼儿园在教育过程中也会由于课程进度，幼儿之间成长发育的差异而出现为了维持课堂的纪律性和一致性，使得孩子自我管理意识的培养被割弃。久而久之，孩子自我管理意识的缺乏反而成了孩子心安理得偷懒的原因。因此引导广大的教师、家长朋友们提高幼儿自我管理的意识是我们义不容辞的责任。

1.2 幼儿教育"知识化"。随着信息技术与网络平台的日益进步和完善，中国教育日益趋向于"知识化"教育，面对日益激烈的社会竞争形势，很多幼儿园更多的将教学重点放在幼儿的智力开发和能力的培养上，却忽略了幼儿自我管理能力的培养。另外家庭教育也往往倾向于知识教育和智力开发，对于培养幼儿的自我管理，自我服务和良好的劳动习惯，家长往往秉持着等孩子长大了就自然学会的想法，因此家长事事代劳，孩子在家里只需要把该学的知识学好，提高自我管理能力的机会被抹杀。

1.3 家园配合不到位。在幼儿的教育中经常会出现"5+2=0"现象，即家庭与幼儿园配合不到位导致幼儿教育效果骤减。很多幼儿在幼儿园积极行动，主动自我服务，表现出很强的自我管理能力，可在家里却连最基本的事情也不愿意做，过分依赖家人，而家人又一味地溺爱顺从，便使得幼儿园的幼儿自我管理培养不再有效果，家庭与幼儿园教育的不一致，使得幼儿自我管理意识无法根深蒂固，自我管理能力无法持续显现，即使在学校养成的自我管理自我服务的好习惯，也在回到家开始不再贯彻。

2.提高幼儿自我管理能力的对策

2.1 增强幼儿自我管理意识。自我管理意识的建立是自我管理能力形成的前提。幼儿教育课程的设计中应将幼儿自我管理意识的培养纳入其中。通过游戏、讲故事或者在身边找榜样的方式，将自我管理的意识植入幼儿心中。在幼儿完成自我管理活动时，通过对幼儿的鼓励、赞赏及肯定让幼儿感受到自我管理带来的自豪感。家长在生活中也应放手并鼓励孩子去做力所能及的事情，并对孩子的行动及时进行肯定。久而久之，幼儿自我管理意识便会建立起来。

2.2 幼儿园巧设教学环节，让幼儿在行动中提高自我管理能力。幼儿自我管理的动力源于自我服务[3]。在教学环节中，循序渐进的提高幼儿的自我管理能力。为了使幼儿有不断进行自我管理的动力，鼓励幼儿通过行动提高自我管理能力。鼓励幼儿自己的事情自己做，让幼儿在自己做事情中找到成就感，并养成自己事情自己做的好习惯；鼓励幼儿自己的事情自己做主，让幼儿在做决定的过程中发现自我的重要性，认识到自己在自我成长中的作用；让幼儿帮老师或家长做事情，培养幼儿帮助他人的品德，并在这个过程中建立责任感。在不断的行动中，幼儿感受到自我服务的乐趣，更有动力去进行自我管理，久而久之自我管理成为生活学习的常态，幼儿自我管理能力自然得到提高。

2.3 家园携手，共促自我管理。我国著名教育陈鹤琴先生指出："幼稚教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼稚园一方面可以单独胜任的，必定要两方面结合方能取得充分的功效。"当幼儿园和家庭对孩子的要求保持一致时，孩子的行为便可以向着一致性和一惯性的方向发展，孩子养成的良好习惯得以保持。另外幼儿园也可以通过组织亲子活动，让家长对孩子自我管理能力有一个更清晰的了解，在共同了解孩子自我管理能力的基础上，实现家园携手共促自我管理。

自我管理意识的建立的基础上，鼓励幼儿不断进行自我管理，从而自我管理的能力得到加强，在家园携手共促的大环境下，幼儿的自我管理行为在生活和学习中得到持续，进而养成自我管理的习惯，最终自我管理便可以真正的渗透进幼儿的学习和生活中。

参考文献：

[1] 赵金玉.幼儿自我管理能力培养的理论与实践[J].科技信息

[2] 陆雪娟.大班幼儿生活自我管理能力的培养[J].幼教天地

[3] 蒋俊.培养幼儿的自我管理能力[J].学前教育研究

[4] 张仲香.幼儿日常行为规范的养成训练.山东教育