浅析让快乐阅读助推成长

张薇

摘要：幼儿早期阅读十分重要，选择合适的绘本能激发幼儿阅读兴趣，养成良好的阅读习惯。幼儿园与家庭是影响幼儿发展的两大主要环境，各自都蕴涵了丰富的教育资源和教育内容，两个系统之间只有达成共识，采取同步措施，从而形成教育合力，通过多种途径帮助孩子体验快乐阅读带来的愉悦体验，内化阅读赋予的人生底蕴。

关键词：家园合作；绘本阅读；快乐阅读

中图分类号：610 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）22-0223-01

1.引言

《3—6岁儿童学习和发展指南》强调：幼儿是积极主动的学习者，要关注每个孩子的个体差异，支持和引领孩子主动学习探究。通过阅读让孩子具备认识世界和了解世界的能力和水平，并将阅读作为一种良好的习惯，支持幼儿后续发展。基于这样的目标，我们开展了微型课题《基于家园合作的幼儿绘本阅读的实践研究》。课题依托家园开展阅读指导，构建了良性的家园合作模式，开阔了教师的教学理念，促进了幼儿阅读能力的提升。

2.润物无声——营造良好的阅读氛围

2.1 营造家庭阅读氛围。首先需要在家中设立幼儿书柜，养成固定的时间全家共读，其次有意识地同孩子一起购买适宜书籍，通过逛书店，和孩子感受阅读氛围，树立坚持阅读的意愿和信心。

2.2 构建班级阅读氛围。教师与孩子们共同精心布置教室阅读氛围：在家园共育阅中开设阅读专栏，结合班级阅读程度，向家长介绍拓展阅读绘本、阅读技巧、绘本背景、展示家长的阅读感受、阅读分享等内容；创设阅读区角，展示幼儿感兴趣的绘本、幼儿阅读情况的照片、幼儿阅读记录表、与幼儿阅读情况有关的阅读成果、阅读有感、阅读分享等，充分发挥班级图书区角的作用。同时开展班级图书漂流，鼓励幼儿借阅图书、分享图书。并开展阅读银行活动，将幼儿每日阅读情况记录下来，鼓励幼儿坚持，养成持续阅读的良好习惯。

3.水到渠成——实现家园的有效互动

3.1 以个体为示范有效互动。将有一定能力的家庭率先开展亲子阅读，发挥示范引领的作用，以点带面，最终让全体家庭都参与到亲子阅读中；在绘本的选择与利用上，教师首先以一本绘本为核心，深入挖掘其内涵，再以点带面，逐步突破，充分引领家长从不同角度和广度陪伴阅读。

3.2 以小组为引领有效互动。组织以小组为单位的家长交流研讨，总结经验、调整策略，如主题家长会、小组家长约谈、家园专栏介绍等方式，帮助家长梳理为什么阅读、怎样阅读、阅读中需要注意什么。并以小组为重点，率先验证策略，积极开展实践研究。再在小组阅读中拓展相关绘本阅读，拓宽幼儿的阅读面，丰富其阅读体验。以小组带动班级，促进了各个家庭亲子阅读的有效性和丰富性得到整体提高。

3.3 以班级为核心有效互动。分析各个阅读小组的问题，整合集团需求，以班级为核心，开展班级亲子阅读专题家长会，例如家长对如何分析绘本的结构有困惑，需指导，我们就开展专题家长会《绘本阅读七步法》，以《老鼠，小心》为实例引领家长学习绘本阅读的基本步骤、以傻瓜式的图示分解绘本结构、解析在亲子阅读中给孩子们讲什么，怎么讲，为家长传播绘本阅读的思路和方法。

4.顺应发展——助力家园共同成长

4.1 促进了幼儿的学习和发展。通过提供丰富、适宜的绘本，以及亲子绘本有效阅读的策略，引导家长和幼儿共同阅读。在家园合作的过程中，教师发挥集体教学优势，通过观察发现幼儿的阅读情况，分析比对幼儿阅读行为，每周定期开展阅读活动，引领幼儿主动阅读、主动思考、主动表述、主动分享。同时引领家长积极参与，培养幼儿的绘本阅读能力，补充了幼儿园的集体教学，共同促进幼儿阅读能力、理解能力、表达能力、逻辑思維等综合发展。同时幼儿通过在园在家的绘本翻阅、精读，掌握了正确拿取绘本方法，主动构建了绘本存放规律，翻阅书籍的基本方法，以及保存、修补书籍的方法，无形中拓展了绘本阅读的外延，以享受阅读促进阅读习惯的养成，以良好的阅读习惯支撑快乐阅读。

研究期间，88名幼儿参与阅读区活动共计400余人次，参加故事大王比赛36人次，分别获一、二等奖；参与六一绘本剧表演《一团青菜成了精》、《老鼠大爷在家吗》获好评。

4.2 促进了教师的专业成长。通过课题研究，形成了一系列有效的绘本阅读指导策略，通过课题研究，带动了课题教师的教学实践和理论学习，促进课题组成员的专业水平提高，以科研组为核心，总体规划、落实任务、具体指导。定期组织总结交流活动，让参研教师明确各阶段的研究重点和措施；在家庭阅读科研效果的基础上，及时发现问题，研究解决问题的方法和策略，参研班级统一认识、及时调整研究方法和策略，全面开展课题各阶段的研究工作。

在课题中教师钻业务、勤反思，业务水平和个人能力得到提升，促进了课题教师的专业成长。研究一年时间中，书写幼儿个案观察记录共计12篇，创设2个相关阅读活动区、组织各类研讨活动共计4次，撰写教育论文4篇，其中两篇获得市级二、三等奖，教师成长档案2册，在各级部门组织的绘本研讨《老鼠，小心！》获好评，参与送教下乡获市级证书。课题《基于家园合作的幼儿绘本阅读的实践研究》获南充首届家校共育科研课题成果一等奖。

4.3 提高了家园合作的水平。通过课题研究工作，家长积极参与我们的课题研究，近一年来家长积极参与班级日常活动、家长义教、家长开放日等活动、家长约谈、家访等约298人次。利用班级微信群、家园共育栏、家长会等方法指导家长指导幼儿阅读的方法。鼓励家长与幼儿一起进行亲子阅读，通过开展家庭故事会活动，以微信语音形式为全班家庭讲故事；每月由家长写出关于孩子的2则品格故事上交班级，全班评选出优秀故事分享到家园共育栏中；家长和孩子共同制作小书，将这些书放在班级图书区，让孩子阅读，对于自己亲手制作的书，孩子们特别爱惜，会认认真真的看完并放回原处。通过这一系列活动，做到了在家园合作中培养孩子们爱读书，好读书，会读书的好习惯。通过课题研究，探索了家园合作的新途径，提高了家园合作的水平，教育科研工作得到了家长的肯定和认可。