小学语文教学“读写结合”有效性途径初探

高自艳 杨升明

中图分类号：623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）22-0231-01

阅读教学和作文教学是小学乃至初中、高中语文教学的重点和难点。叶圣陶有言：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐是否完全合法度，显然与吸收有密切的关系。”这句话道出了读写结合的重要性和必要性。读写结合是提高学生阅读能力和写作能力的有效途径。孩子的写作总是先从读书开始的，读与写两者之间相互联系，相互转化，这就读与写结合。学生在阅读中学会了理解、感悟，积累了词汇、语感和情感等这些人文素养，通过口头或书面语言将积累的人文素养倾吐出来，就是语文综合素养的集中体现。因此，语文教学必须强调将二者结合起来，你中有我、我中有你，读中渗透写的训练，写中展现读的效果和方法，把阅读积累到的语文素养通过写作表达出来。怎样在语文教学中将读和写有机的结合起来，已达到最佳的教学效果呢？笔者探索了如下途径：

1.读中感悟，以读代悟，把课堂交给学生

学生对课文的理解、对文章表达的情感的领悟是教师的讲解无法取代的，必须让学生通过反复的阅读，与文本“对话”、与作者“对话”，才能获得属于学生个人的情感体验。如果教师硬是强加给学生统一的教参式的标准答案，就会让学生思维狭窄僵硬、疲于死记硬背，进而产生厌学情绪。要让学生有自己的感悟，就要给予学生充分的阅读时间，熟悉课文内容、了解作者的写作意图、与文章有了平行的心灵沟通才行。所以，不要让老师的讲解占据学生的阅读时间。同时也要讲究一些策略，让学的感悟得到正确的指引。

1.1 引导学生亲身体验。一切知识、情感的获取均离不开体验活动，学生对外界信息的刺激如果只停留在文字和图片的感知上，将是肤浅的、暂时的，不可能产生共鸣，只有将这种信息与自己的亲身体验融合起来才能被真正接受并形成记忆，并长时间的影响到学生的行为方式。

这样的教学方式学生很乐于接受，课堂气氛活跃而灵动，学生有了自身的体验，倾听了他人的发言，再动笔写时心中涌动着的都是真情实感，写出来的句子十分生动。

1.2 尊重学生的多元阅读。一千个读者就有一千个哈姆雷特。学生的内心世界是极为丰富的。教学中，教师要尊重学生对文本的理解和感悟，让他们读出自己的见解，并通过交流活动把这种独特的见解表达出来。

1.3 启发学生大胆想象。想象是创造的源泉。小学生最富于想象。教学中，只要教学内容切合，笔者就会让学生展开想象的翅膀，依照文本提供的线索进行合理的想象，并用口头或书面的方式表达出来。学生的感悟要通过阅读得来，不是教师强加在学生身上的。学生的亲身体验、个性化多元阅读、想象等均可在教师的引导下结合文本内容进行，不要另辟蹊经、旁枝斜出。教师更要及时的让学生将感悟写下来，达到读与写的有效结合。

2.精读和略读相结合，让学生广泛积累知识、提高信息运用能力

人要获取知识就必须要读书。对重要的文章和书籍我们要精读，要逐字逐句地深入钻研，对重要的语句和章节要做到透彻地理解。为了获取更多的知识、更多的信息，又必须采用略读的方式阅读大量的书刊，从而扩大知识面，获得对有关书籍的认识，便于需要时查找。而精度与略读有机结合，能让学生获得最佳的读书效果。

小学语文课本都是经过精心编选的文章，对学生学习语文很有帮助。教学中让学生通过精读，积累丰富的词汇、语句，学習文章的结构布局，写作方法等。只读课本里的文章是远远不够的，要想让学生获得更多的信息，学到更多的写作方法，充分利用班级的图书角和学校图书室的图书资源，为学生提供阅读条件，让他们有书可读，从大量的阅读积累中增长知识、开阔视野、汲取写作素材，从而提高写作水平。

3.把握课堂教学的主阵地，将“读写结合”落到实处

3.1 把握“口语交际”训练关口，提高语言表达能力。让学生学习倾听、表达，而且通过辩论、访谈、对话、参与等多种方式，让学生在各种交际活动中学习“交流”“沟通”“交往”，从而提高学生的语言表达能力。

3.2 启发幻想，发展思维能力。小学生心理处与不断发展，不断成熟的阶段。因此，在“读写”实践中不能单纯地认为只是提高学生读写能力，特别注意了对学生思维能力的培养。针对课堂教学的内容，适时的启发学生大胆幻想、勇敢表达，能有效的提高学生的思维水平和语言表达能力。

3.3 精心指导，提高习作能力。在习作指导上鼓励学生自由习作，让学生在演一演、说一说、写一写的过程中提高习作水平。

3.4 利用课堂小练笔、提高写作能力。学生在阅读中丰富了语汇，学到了许多优美词句，教师有意识地在课堂上指导学生在写话和说话中加以运用，并鼓励那些善于运用妙词佳句的学生，学生从中明白了要运用就得积累，要积累就要阅读，这样，阅读、积累、写作融为一体，同步发展，具体形式如下：

①摘抄优美词句。小学语文课本里学的都是极为精美的课文范例，为学生提供了学习的最佳模本，为此，让学生通过摘抄精美语句的方式积累语言、词汇，并应用于写作中。定期对学生的摘抄本进行抽查、评比。学生有了成就感，摘抄运用的积极性自然很高。

②编童话、演童话。小学生天真烂漫、富于幻想，他们期待与花草树木、飞禽走兽为伴。针对他们的特性，在作文教学中结合教材内容指导学生编童话、演童话，学生很乐于接受。

③及时用笔书写感悟。随着学生写话能力的提高。教师及时鼓励学生写生活见闻，充分发挥自己的想象，表达自己对美好事物的追求。

④随文仿写，提高语言的运用能力。仿写让课文的范本作用最大限度地得到体现。教学过程中，每当学到精美的语句或者结构精巧的段落，可以让学生反复阅读后仿照着写语句或段落，从而达到学以致用的目的。

课堂是教学的主阵地，学生在课堂上应该得到教师的正确指引和有效训练，让阅读和写作技能得到提高。

总之，阅读教学和写作教学密不可分，必须相互渗透。因此，在我们的语文教学中，一方面要加强阅读教学，另一方面要加强读写联系，做到读写渗透，读写结合。