让学生在数学课上快乐学习浅析

毛亚理

中图分类号：633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）22-0241-01

多年的數学教学实践说明，每个班都相当一部分怕学数学，怕上数学课、做数学作业，甚至怕见数学老师的学生。其实这部分学生不是智商有问题，只是对学习数学有消极情绪，只要能调动他们学习数学的积极性，精心设计课堂，培养他们热爱数学，乐于学习，他们的数学成绩是可以提高的。因此，我认为在数学教学中应从以下几方面来着手培养学生学习数学的兴趣。

1.创设生动有趣的教学情境，激发学生参与意识

我们都知道，“兴趣是最好的老师，”“求知是人类的本性”每一个孩子都是天生的探索者，生来对学习充满着向往。和谐、良好的数学情境，是激发学生参与意识的重要因素之一，当我们在设计教学情境时，应做到新颖有趣、难度适中、具有开放性和启发性，并将所有即将解决的问题都建立于学生的固有知识基础之上。例如，在教学《因式分解》时，教师可以根据学生以前所学过的平方差公式，将容易出错的地方讲解清楚，并利用整式乘法的平方差公式逆用，转变为因式分解的平方差公式，就可以帮助学生清楚的掌握公式内容，而不至于出现知识性错误。通过这种方式创设教学情境，一方面，可以激发学生的学习兴趣；另一方面，可以激活学生的数学思维，保持学生良好的学习状态。让学生体验自己生活中存在的数学，加深理解教材所学的内容，从而培养学生从实际生活中提出数学问题并加以解决的能力。在实际教学的每节课，我都精心设计活动，让学生在教师的组织下，学生全程参与、充分感受，一次又一次地体验成功的快乐，继而提高学生学习数学的兴趣。

2.通过探究实际问题，让数学贴近生活

教学中注重联系实际，运用贴近学生生活的事例，使学生体会到所学内容与自己接触到的问题息息相关，可以大大调动学生的学习积极性，同时培养他们的数学兴趣。在数学教学中，把数学知识与生活、学习、活动有机地结合起来，通过收集资料、动手操作、合作讨论等活动，让学生真正感受到数学在生活中无处不在，获得探索数学的体验，提高利用数学解决实际问题的能力，让生活数学化。实践证明，学生学习方法的科学与否，对学习效率有着重要影响，只有让学生掌握科学的学习方法，找到适合自己的学习方式才能提高课堂教学的有效性。通过观察不难发现，很多学生听课认真，但却没有看书做题的习惯，最终课本教材成了学生查阅概念公式的工具。所以，教师要加强引导，端正学生学习态度，帮助学生养成良好的学习习惯，带着明确的目标阅读教材，多看多写，实现通盘考虑。比如，在教学《反比例函数》这一节课的时候，教师可以给学生布置思考任务，让学生带着任务去阅读：为什么k≠0且k为常数是反比例函数y=k/x的成立条件呢？如果将x为自变量和y为x的函数倒过来，说x是y的函数行不行？反比例函数图像有哪几种？其规律和特点是什么？让学生带着问题去思考有利于将抽象知识形象化、具体化，让学生自主提炼知识结论，不但可以让学生找到适合自己的学习方法，更能提高学生成就感，提高学生自主学习能力，为学生以后的学习工作打下坚实的基础。

以此激发了学生探索的欲望，并通过小组合作自我解决问题，提高了自己运用知识解决实际问题的能力，切实体会数学与生活的密切联系，从而激发学生热爱数学，建立学好数学的信心。

3.适时采用课堂评价，使学生获得成功的体验

练习是帮助学生掌握数学解题能力的重要方式，设计具有针对性的练习题，注重学生的差异性，尊重每一位学生学习习惯和学习能力。具体来说，就是在练习题的难易程度上体现出差异性。对学生数学学习的评价，既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。评价的手段和形式应多样化，多重视过程评价，以定性描述为主，充分关注学生的个性差异，发挥评价的激励作用，保护学生的自尊心和自信心。教学实践和研究证明，每一个学生由于先天遗传、家庭环境、社会环境等各种因素的不同，在认知方式、认知发展和能力等方面存在明显的差异。因此教师对学生的评价也应该是个性化的。在评价思想上，变“重结果、轻过程”为“结果、过程的统一”，发挥激励功能；在评价目标上，变“单一、过高要求”为“多重、适度要求”，发挥调控功能；在评价内容上，变“重知识、轻能力”为“知识、能力、情感的统一”，发挥导向功能。“学习上的成就是相对的。对一个学生来说，100分是成就的标志；而对另一个学生来说，60分就是了不起的成就。” 只强调笔试，夸大考试的功能和作用，会打击学生学习数学的热情和自信，因此，只要学生在自己的程度上有进步，我都会协同家长对学生大力表扬。同一个问题，对优秀学生，我以简单地一句“很好”“不错”就行了；对学习困难生，则多鼓励几句，或者全班掌声鼓励。同一次作业，对优秀生，我要求学生不但要解答正确，而且要格式正确、书写工整；对学习困难生，我先不着急判错，而是让学生订正后再判对，只要有进步，即使有差错只要订正正确仍可以评“优”。这样，每一个学生都能从评价中体会到成功的喜悦，享受到成功的乐趣。在批改作业时我会用一些个性化的评价如“能想到一题多解，很好！”“方法很好！仔细检查一下，看问题出在哪里？”“你又进步了，真为你高兴。只要认真，没有学不会的东西。”“相信自己，没错。”“课间来问我，我很乐意帮助你。”等带有感情色彩的话语给不同的学生以自信和激励，促使学生寻求疑问、深入思考，增进师生情感交流，从而达到激发学生学习数学的兴趣。

总之，要想让学生在课堂上愉快地参与教学活动，切实提高初中数学课堂教学有效性，并不是一朝一夕就能实现的，也不是单纯依靠某一环节就能完成的，需要教师认真探究、不断努力，促使课堂教学的各个环节相互融合、协调共进，最大限度地提升课堂教学效率。