行为导向在中职《电控发动机》教学中的运用研究

张海

摘要：本文主要针对行为导向在中职《电控发动机》教学中的运用研究为重点进行分析，结合行动导向的意义为依据，从情景教学、建立合作小组、实践学习这三个方面进行详细阐述，其主要目的在于探索相位导向在中职《电控发动机》教学中的具体运用策略，为全面提高中职《电控发动机》教学质量奠定坚实的基础。

关键词：行为导向；中职；电控发动机；课堂教学

中图分类号：G718 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）10-0008-01

引言

当前中职的课堂教学过程中，以培养学生的专业技术为课堂教学的主要目标。在《电控发动机》的教学内容中包含了很多的方面的知识，学生，在实际的课堂学习中很难将全部的理论知识都掌握，所以再课堂教学过程中教师要选择适合学生的教学方法，本文主要针对行为导向在中职《电控发动机》教学中的运用研究为重点进行分析，具体内容如下。

1.明确项目建立相应的情景

在课堂教学过程中，教师需要结合学生的实际情况，根据当前中职院校中的现有设备进行项目的确立，一般的项目名称都是根据汽车的名称和发动机的型号确立的。比如有项目名称就会选择：宝马X5MS63B44发动机燃油系统的故障检测。需要使用的工具有宝马X5MS63B44发动机、汽车万能检测表、汽车解码器、汽车检测导线。在确定好项目的名称和所需要的工具后，就可以将现场的场景想象成实际的修理厂，在项目实验在实践的过程熟练自己的理论知识[1]。

2.课堂实验分组合作

字课堂的实验教学中将学生分成不同的小组，以小组合作的方式进行。小组在合作的过程中能够发挥每个学生的优势，对于课堂实践中遇到的困难能够发挥小组的集体的实力，将问题分解成不同的小方面，每个学生都能够发挥自己的特长，小组成员齐心协力共同解决，提高学生的团结对协作能力。

3.课堂教学理论实践相结合

3.1 提高学生的思维能力。

在中职课堂教学过程中，主要以培养学生的逻辑思维能力为主。传统课堂教学过程中，学生的对复杂的理论知识掌握不够扎实，学生在实际操作的过程中，不能够将理论与实际相结合。在行为导向的课堂教学过程中，将课堂搬到实践中，在实际的操作过程中将课堂的理论知识结合实际情况进行讲解，学生能够在实践中理解相关的理论知识，加强学生的理论知识内容，帮助学生将课堂更清晰化。同时，在实践中建立起学生对理论知识的逻辑思维。理论与实践相结合反复练习，加强学生的实践能力。

3.2 提高学生的观察力。

中职课堂教学中，根据课堂教学内容，在实践中首先锻炼学生的观察能力[2]。中职发动机故障维修的课堂中，可以由教师先给学生讲解基本的理论知识，使学生了解发动机故障的几种形式。在实践课堂中将不同问题的发动机交给学生进行观察，使学生对发动机的整体有印象，不断的发现故障发动机与正常的发动机之间的不同，找到问题点才能够根据问题设计解决策略。学生在观察的过程中可以将自己发现的问题记录并与小组的同学进行交流，补充自己没有发现的问题，对整个发动机进行故障检查，不断的提高自己对发动机故障的观察能力。

3.3 增加误导条件。

在课堂的实际故障检测的过程中，增设误导学生的假象，提高学生对故障的判断能力。实际教学之间故障检查中将发动机制造出一些假象，使学生在实际检查中将故障的问题分析，检测，辨别真正导致发动机问题的原因，比如在汽车使用的过程中出现耗电快的问题，学生在观察发动机的时候，教师可以将发动机做旧，误导学生向汽车的电路方面进行观察，教师在学生出现观察偏差的时候，适当的提醒学生，向着正确的方向进行观察，最终发现实际的原因是因为汽车的空气滤芯不及时清洁导致的问题，提高学生课堂教学过程中对知识的好奇。

3.4 培养学生的团队协作能力。

学生在课堂学习的过程中，可以根据教师的提醒和理论知识的学习，简单的对发动机的故障进行检查。教师课堂教学中要培养学生的团队协作能力，在课堂教学过程中教师可以设置相关的课堂比赛，加强学生的团队协作能力。在发动机的故障检查中可以比赛，对发现问题多的小组进行奖励，小组在观察的过程中都能够发挥自己的特长，尽可能发现不同的问题，有一个人进行统计，有一个人进行问题真实性的确认。提高小组之间的配合，同时极强学生对发动机的全面了解，便于在日后的实际工作中及时发现解决问题[3]。

4.结束语

综上所述，在课堂教学过程中，以行为导向对中职《电控发动机》的教学中，主要以真实的情景教学提高学生适应实际工作的能力。在课堂教学中将学生分成不同的小组培养学生的团队协作能力，同时，发挥学生在课堂教学中的特长，调动学生的课堂学习积极性。将课堂理论与实践相结合，使学生能够将课堂中学到的理论知识及时的进行实践，提高学生的实践能力，加强中职学生在实际工作中的竞争优势。

參考文献：

[1] 邹林根.论行动导向教学在汽车电控发动机教学中的应用[J].职业，2015（23）：105-106.

[2]周万兵.论中职教育课改中汽修专业学习任务与企业岗位的对接[J].科技创新导报，2014，11（19）：159.

[3]张金位.项目教学法在《汽车电控发动机构造与维修》中的应用[J].现代农村科技，2013（12）：66-67.