巧用小组合作，强化德育效能

林美玲

摘要：结合语文学科的特点和班级管理的经验，从“小组的构建与分工”、“小组契约”、“小组评价”、“小组多样化合作”四方面谈谈如何巧用小组合作，强化德育效能，促进学生的全面发展。

关键词：小组合作；班级管理；语文学科；德育效能

中图分类号：G622 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）10-0036-01

小组合作学习是一种广泛应用而富有创意的教学理论和策略。小组合作学习也是番禺区“研学后教”课堂教学改革的亮点之一。在促进学生智育发展的同时，笔者思考并实践如何巧用小组合作的优势进行德育渗透，强化德育效能，促进学生的全面发展。下面，笔者将结合语文学科的特点和班级管理的经验，从以下四方面谈谈自己的做法与思考，以抛砖引玉。

1.正确构建小组，明确成员分工，增强小组的凝聚力

激发学生学习的积极性，增强学习信心和小组凝聚力是小组合作的目的之一。而小组成员的有效合作，离不开教师的指导。

1.1 小组构建——发挥小组学习功能。

分好小组是充分发挥小组合作学习的前提条件和基本手段。教师要先对学生的基础知识、学习能力、性别、兴趣爱好等进行综合考虑，再按照“组间同质、组内异质”的原則进行分组。各小组竞争实力相当，才能为小组间学生的竞争注入充足的活力。当然，在教学中也会遇到“分组难”的情况。笔者刚接手一个班级，班级中有两个学生特别淘气，没有学生愿意跟他们一组。考虑到其他学生的情绪，硬性分组弊端多，于是采取抽签的方式。先在班中推选出若干个有一定号召力、责任心强、协调能力强的小组长，然后将余下学生分两队，较为优秀的学生为A队，各方面稍微后进的为B队，再由小组长进行抽签。每个小组安排五个学生，小组长在A队中抽两个学生，在B队再抽两个学生。抽签结束后，再根据各小组中男女学生的比例作适当的调整。通过抽签的方式去构建小组，可行性也是比较强的，对于学生来说，有一定的新鲜感和有趣感。

1.2 小组分工——明确小组成员责任。

小组成立以后，教师需要对各小组成员进行合理分工，让每一个成员都得到锻炼和展示的机会。每个小组设组长、副组长、纪律队长、背书队长、作业队长。考虑到小组在“语文课堂合作学习”和“日常学习生活”中发挥着重要的作用，因此可以从这两方面进行分工安排。组长负责带领组员进行课堂讨论并合作解决研学问题，在班级有小组竞赛活动时（如辩论赛、诗歌朗诵会等），负责组织组员排练，并协调和决策活动的过程。副组长协助组长开展工作，并落实课文预习和作业纠错的检查工作。纪律队长负责课堂纪律，提醒组员认真参与小组活动，并每天记录小组成员的表现。背书组长负责检查组员的课文背诵情况。作业组长负责收发作业，跟进迟交和欠交的作业。组内成员责任清晰，每位成员都有锻炼的机会，都能享受到合作学习的乐趣。

2.执行小组契约，互相监督，共同进步

怎样才能激发各小组的斗志，增强小组竞争力？笔者认为执行小组契约是行之有效的策略之一。小组契约的内容五花八门，结合语文学科的特点，可以从以下三方面进行引导：①针对语文学习方面中的“听、说、读、写、评、作业”，设计课堂上专心听讲、认真完成堂上练习，小组合作讨论时发言大方得体，声音响亮，课后认真完成作业等等。②针对合作技能与素养方面的“参与、沟通、协作”等设计大胆展示自己的思考成果，积极参与组内讨论，乐于帮助同伴解决问题等。③针对合作纪律方面的“认真倾听”设计认真倾听别人的发言，不随意插话，同学的发言出错时，要真诚帮助，不取笑等等。组内成员在教师的引导下根据小组的实际情况商量制定小组契约，并可以根据小组的发展态势进行适当的修改或完善，以促进小组成员的进步。为了让小组契约更有约束力，契约需要签名落实，并每天摆放在桌面上，提醒成员遵守契约，互相监督，共同进步。

3.发挥评价机制，激发学习积极性，增强自律意识

有竞争才有进步，有鼓励才有动力。对于小学生来说，鼓励是促使他们进步的良方。而发挥小组评价机制，对小组的可持续发展有很大的促进作用。在实际教育教学中，每个班总会有若干个学生学习劲头不足，学习目标模糊，上课容易分散注意力，不积极参与小组讨论，经常迟交作业甚至欠交作业，马虎完成值日，课间经常追逐打闹等等。要提升他们的学习状态，约束他们的学习纪律，可以尝试发挥小组评价机制。针对班级学生的学习基础、学习态度、学习纪律等方面，设计相应的评价表，把作业、小组合作、课堂纪律等方面量化计分，如小组成员都按时上交作业加10分，小组合作和谐有序，汇报发言有理有据加10分，认真倾听他人发言加5分，为班级争取荣誉加20分等等，教师及时评价并每天公布总得分，对表现突出的小组给予大力表扬。教师的语言表扬和物质小奖励，对激发各小组成员的学习积极性，树立上进心，增强自律意识，养成良好的学习和行为习惯有着很大的促进作用。

4.进行合作，激活创新思维，增强团队意识

从语文工具性的角度看，语文教学就是要培养学生说话（口语表达）能力和作文（书面表达）能力。为了提高学生的说话（口语表达）能力，笔者在每节语文课前两分钟进行“新闻天地”活动，每节课由其中一个小组派一个代表上台发言，全班学生都必须轮流发言。发言完毕，其他小组对发言者进行现场点赞（举大拇指），点赞数越多，该组加分越多。于是，小组成员之间密切配合，互帮互助，有的小组还配上音乐和课件，还有的甚至连发言稿都加上了个人的评论，十分精彩。小组合作与有趣的语文活动相结合，在增强小组凝聚力的同时，也为学生搭建了语言训练的平台，增强了学生的表达能力，激活了学生的创新思维，提高了学生的语文素养。

值得一提的是，广阔的课外天地蕴藏着丰富的教育资源。在每年的不同节气中感受大自然的变化，在不同的传统节日里通过开展丰富多彩的实践活动感受中国传统文化的悠久历史和博大精深。笔者曾经开展主题为“走进春节”的语文实践活动，笔者与学生一起商议定出了“春节的来历”“如何使用压岁钱”“广州的春节习俗”“其他地方的春节习俗”等几个主题内容，然后把对相同内容感兴趣的学生自由组合成一组，组内推选出组长，再由组长根据组员特长与兴趣进行组内的合理分工。小组合作与语文实践活动相结合，激活了学生的创新思维，也有利于增强班级凝聚力。