浅谈怎么学好初中语文

郭倩

摘要：语文教学要讲究方法，教学方法既有传统的，也有创新的，好不好全在于使用当与不当。不能厚此薄彼，不能模式化。要根据教学的规律和原则，根据教学的实际情况选择教学方法。

关键词：语文教学；方法

中图分类号：G633.3 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）10-0056-01

1.创新情境导入，激发学生的学习兴趣

初中学生阅读理解能力还不强，但思维活跃，想象力丰富，这时教师可利用教材中描绘的情节、场景、画面，通过提问把学生引入到课文描写的意境中去，与作者产生感情上的共鸣。

1.1 把握课题，引入情境。初中语文教材中，其作品有较大的时空跨度，包含古今中外，许多课程内容并不是学生生活阅历中的。在新课教学中，怎样将学生引进语文教材特定的情境之中，缩减学生同教材的时空距离？这就意味着教师应对教材进行深入的钻研探究，把握文章的写作环境，体会文本的情境，找出文章的情感闪光点。对作品写作环境进行导读或简单介绍时，应将作者的人生体验或作品的感人情境予以生动描述，以便将学生引入学习情境中。

1.2 当我们在鉴赏语文作品时，必须发挥想象，通过文字体验作品的美感。因此，在语文学习中，教师应加强情感教学，指导学生通过语言文字，发挥联想与想象，把握作者的心境，并与之相契合。如教学《风筝》时，教师应引导学生对亲情的含义进行感悟，感受文中深深的手足之情，并学习鲁迅知错必改与严于自省的情操和美德。

1.3 绘声绘色，优化情境。在语文作品中蕴含着各式各样的情与意。而情境教学正是以情作为纽带，通过教师的“情”对学生心灵的“情”进行拨动。语文教材里的文章很多是为时而写，为事而著，不管是叙事写人还是抒情议论，均蕴涵着作者无限的情思。与影视文学相比，语文教材并没那么直观，这需要教师对学生进行点拨，渲染氛围，让学生展开想象的翅膀飞翔于知识海洋。

2.师生配合，共同完成教学

针对教师教学满堂灌的影响，教师要自己努力走出这个模式并且找到适合自己的方式。我们的语文课堂不应该只是教师的一味讲，还应该给予学生充分参与的机会。讲台或者课堂就是一个大舞台，教师和学生都是其中的参演者，那么就应该双方互相配合，才能最终完成教学。在这个舞台之中真正的主角应该是学生，教师只是一个站在台子边缘的导演。教师要充分信任学生，给予学生自信来展示他们的才华。我曾经尝试让学生来讲台之上代替教师讲十分钟的課程。最初我怀着忐忑不安的心情，害怕这十分钟被浪费了，甚至还担心学生根本不可能讲出什么东西来。但是学生在十分钟里的表现十分出色，完全超乎我的想象。所以我们让学生参与课堂教学绝对是可行的，并且能在教学中起到非常好的促进作用。初中生在学习过程中需要时刻满足学习的成就感和成功欲望，而成为课堂的参与者，就能很好地满足他们这个心理阶段的需求。一些成功展示自己才华或者展示潜能的学生在其后的语文学习中一直保持着浓厚的学习情趣。就像叶圣陶先生所说，教师不过是一个知识的串讲者。而教师如果想成为一个成功的知识串讲者必须给予学生信任和鼓励，通过唤醒或者激发学生潜能来完成教学任务和目标。

3.注重学生情感方面的个性差异，因材施教

心理学研究表明中学生正处于性格形成和趋于稳定阶段。不同的学生在情感方面的表现和需要大不相同。因此在语文教学中应注意因材施教。如对性格内向的学生要对其仔细观察，动之以情，晓之以理，热情鼓励他们多开口说语文。在进行听说读写训练的时候，要把握时机多给他们获得成功表现的机会，并多给予表扬，帮助他们克服自卑感。而对于外向型学生要给他们充分自我表现机会，保持他们学习语文的热情，同时对他们要提出更高要求，对他们的缺点可以公开批评。在教学中我们要善于培养和利用个性中积极的情感因素，如学习语文的兴趣、自信心，使用语言时不怕犯错误等，它们能给我们的语文教学带来穷的力量。

那么怎样改变呢？更新观念，尽快树立中学教育是为培养社会主义现代化建设所需要的多层次、多规格的人才的服务观点，提倡“百花齐放”，力争“推陈出新”，光大“合格加特长”、“优质加特色”的因人施教法。语文是最不受拘束、最生动活泼而又最丰富多彩的一门学科。我们不必拘泥于传统的教学方法，拘泥于课文本身的讲解而放不开手脚。我们应该正确处理好语文训练和思想教育的关系：不拘一格，激发学生学习语文的兴趣；别开生面，充分调动学生的主观能动性；追求实效，在用字上狠下功夫；从课本出发，深挖内涵，发散思维，让学生学到书上有、书上还没有的有用知识。如此不断求活求实，以变应变，自然就不再会是进退维谷胡同窄，而是左右逢源天地宽了。

布置预习时，我要同学们用课文中的原文意思回答“为什么要选取此课为初中学业的语文第一课。”这完全出乎意料的问题，激起了学生极大的兴趣。他们自觉地查字典、翻注释，相互切磋，钻研课文。上课时，我尽情让学生各抒己见，畅所欲言，很快意见就趋向一致：课文通过游洞的记叙，阐明了任何事业的成功都离不开“志”、“力”、“物相”等多方面的配合的道理。同学们谁不盼自己学业成功，那就得立“志”，炼“力”，争“物相”，齐头并进，狠下功夫。但是并非下了功夫就可以如愿以偿，万一到时而不如愿，也大可不必后悔，“尽吾志也而不能至者，可以无悔矣，其孰能讥之乎！”至此，这一课教学主要目的已经达到。

学海无涯，教无定法，教学是件抠脑子的事。能变则活，善变则进。古人云：流水不腐，户枢不蠹，语文教学又何尝不是如此呢？