差距就是潜力和希望

翟天云

摘要：差距就是潜力，就是空间，只要找准差距，挖掘潜力，潜力就能够变成希望和现实。在教学中灵活运用差距意识，就能够提高整个班级的教学质量。

关键词：差距意识；潜力；提高教学质量；希望

中图分类号：G623.2 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）10-0059-01

俗话说：“眉毛胡子不能扯到一样长”。孔子云游天下，弟子三千，也只有贤人七十二的说法，优秀率也只占2.4%。我们都知道，一个班的学生自然分成三类：优秀生、中等生、后进生。只有三箭齐发：让优的更优，中的变优，后进生向中等生靠拢，才能提高一个班的成绩，才能够提高整个班级的教学质量。

1.“差距意识”在优等生中的运用

每个班的优等生人数比例各不相同，给他们“灌输差距意识”很有必要。有的同学在班级中语文成绩很好，在全年级的成绩是数一、数二的，我就提醒他们在其他学校还有可能比你们能力更强的、素质更高的。经常提供数据让他们感到还需要努力。自己离最好的成绩，还有差距。让差距意识一直贯穿在学生的头脑中，让他们不断地“跃台阶”，不断地登高。只要通过努力，优等生在“差距意识”的作用下就可以找到差距，也就找到了可以发展的空间和潜力，使潜力变成希望，希望变成现实。

2.“差距意识”在中等生中的运用

中等生的优点：有一定的接受能力，勤奋努力，踏实。学习方法有待改进，成绩处于中等。中等生给老师一种勤奋踏实，但始终不是“大师级”人物的形象。通过多年的教学，我发现在语文教学中，很多中等生只要教师因材施教，恰当点拨他们，成绩就能不断上升。到最后毕业升学考试时，有相当多的人也都能跃进优等生的行列。我经常给中等生灌输“差距意识”，告诉他们与优秀学生还有一定差距（要他们以本班的优等生作为标准），并指出它们与优等生差在什么地方，如：是否学习方法有待改进，是否基础还应加强，是否还应多与优等生交流，是否还要多与老师交流等等。同时要充分肯定他们的踏实勤奋精神，让中等生感到自己与优等生的差距在缩小，让他们充分体会到努力后的成功感、快乐感，从而使他们进一步明确目标，兢兢业业，一步一个脚印地向成功迈进。

3.“差距意识”在后进生中的运用

后进生的特点：基础差，目的不明确，厌学，学习方法不当，有的接受能力差。对他们的“差距意识”的“灌输”一定要因人而异，不能一刀切。要在摸清他们每个人真正差在什么地方的情况下，逐一用言语、行动去感悟他们。而且“差距”的提出，语言要恰当，不然会适得其反，使它们更加自卑，而变得自暴自弃。我对后进生总是给他们更多的问候、关心、体贴和帮助。让他们真正体会到老师并不对他们另眼相看，减少他们心理上的压抑感、自卑感。真正从内心上有和老师亲近、沟通的欲望，从而为他们灌输各种“差距意识”打下基础。对基础差、方法不当的学生，尽量给他们补缺补漏，尽量回答他们哪怕最简单的问题，并在他们学习方法上加以指导。让他们看到自己的差距，并鼓励他们只要通过努力，就一定能够大有进步。对接受能力弱，对语文不感兴趣的学生，首先是培养他们学习语文的兴趣。只有他们对语文产生了兴趣，才能钻进去。因为兴趣是最好的老师。

4.教学艺术是落实“差距意识”的法宝，是一箭三雕的关键

4.1 语言诙谐，知识渊博，吸引学生。

在语文教学中，有些讲授内容理论性强，学生理解有难度，部分內容要求老师讲解。这就要求教师在语言上要有吸引力，语言要丰富、准确、精炼、逻辑性强。而且表达要清晰、形象，讲课声音大小、速度快慢，都要有讲究。做到抑扬顿挫，富有幽默感和戏剧性，赋予感染力和吸引力。

4.2 观察审视，了解学生。

教师在教学中，要善于观察、了解学生。收集来自不同层次学生的信息，从他们的言行举止、作业情况上、上课精神、面部表情、私下交谈等方面，及时了解他们的情况，以便有针对性地进行思想工作和教学。

4.3 灵活多变，满足学生。

在这三个层次中，给他们“差距感”的目标任务显然是各不相同的。必须灵活地处理教材，处理作业深难度与题量，教师的教学方法一定要多种多样。尽量将不同的教学方法、教学方式用在课堂上，使课堂气氛融洽、活跃。力争让三个层次的学生在每节课上都能够吃得饱，吃得好。

4.4 激励点拨，信任学生。

无论哪个层次的学生，我都尊重他们信任他们，相信他们一定能够尽自己的能力学好，“天生我才必有用”，对他们抱有良好的期望使学生感到在上语文课时，有一种满足感、自信感、成功感。教学上多激励、多点播、不指责，从不贬低学生的学习能力，无论哪一类学生，当他们学习知识回答问题时，都给予表扬性的、赞赏性的激励，及时发现和尽可能多地找到他们身上的闪光点，且给予肯定和表扬，使他们感到努力后的成绩得到老师的充分承认，从而精神饱满、心情愉快。

差距就是潜力，潜力就是希望。只要我们真正的将“差距意识”按不同要求“灌输”给每个学生，且通过种种途径、方法将差距缩小，那么就一定能够提高语文的教学质量。

参考文献：

[1] 赵利军.强化三种意识，激活高中语文课堂[J].散文百家旬刊，2015（4）：65-65.