浅析小学语文课堂教学中师生互动存在的问题及其对策

张积美

摘要：现阶段，我国的素质教育正不断深入，师生之间的互动日益频繁，在小学语文的教学中，教师逐渐倾向于互动教学。互动教学方式可以帮助教师丰富自己的教学方法，同时也有利于学生掌握学习内容，具有很大的优越性。与此同时，小学语文课堂的互动教学中存在着一定的不足，本文对小学语文课堂师生互动存在的问题进行了阐述，提出了改善互动环节的一些措施，希望为教师的教学提供借鉴。

关键词：小学语文；师生互动；措施

中图分类号：G623.2 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）10-0064-02

师生互动教学方式指的是为了营造良好的课堂氛围，由教师主动发起，邀请学生与自己合作完成一项教学目标，如解题、做东西或协助教师。师生互动是一种具有民主意义的新型师生关系，教师在课堂中扮演着组织者和引导者的角色，师生之间的交流是双向的，具有相互驱动的特点，互动教学将教学中心从教师转向了学生[1]。为了完成组织引导的任务，教师应设计出学生感兴趣的、易于融入的教学策略，激发学生的求知欲望，推动学生的学习，保障学生的语文素养达到要求。

1.师生互动中存在的问题

1.1 缺少全面的互动对象。

在小学语文课堂的互动教学中，学生做出的表现会因为学习能力的不同存在着一定的差异，这是一种不可避免的现象。学习能力较强的学生在师生互动的过程中会展现出强烈的学习兴趣，积极与教师沟通，自身水平也会得到有效提升；与此形成对比的是，学习能力稍弱的学生往往在课堂互动中成为旁观者，不会主动去表达自己的想法，常常一言不发，这样会导致这类学生在语文课堂的学习中逐渐丧失学习兴趣，成绩也自然难以提升甚至出现后退。这种现象不利于全面教学的实现，教师应了解学生之间的差异，在与学优生积极交流的同时，也要注重学困生的感受，设计出照顾到全体学生的教学策略，这样才能营造出积极全面的互动氛围，帮助全体学生实现进步。

1.2 互动方式较为单一。

受到传统教学理念的影响，教师在课堂的互动教学中往往难以放开手脚，在实际教学中仍旧按照考试大纲中的内容进行互动，很容易导致课堂学习氛围得到有效的转变。同时教师的互动手段也较为传统，缺乏丰富的教学策略，教学质量无法得到保障，学生参与到课堂的积极性也大打折扣，有的教师认为互动教学应按照一问一答的方式进行，教学模式过于僵化，导致互动教学无法呈现出良好的效果。语文学科的教学内容具备很强的灵活性，问题的解答是多元化的，单一的互动方式不利于学生全方面的解决问题，限制了学生的想象力，导致学生的学习视野变得狭窄。

1.3 互动内容缺乏深度。

很多教师因为缺乏互动教学的经验，在与学生交流的时候常常提出一些较为浅显的问题[2]。以古诗词的教授为例，教师往往在解说完字词后让学生将诗词翻译为白话文，这些内容虽然在一定程度上增强了学生在课堂上的参与度，但是学生很难对教学的内容进行细致的剖析，仅仅对内容进行了复述。缺乏深度的互动内容不能达到互动教学的目标，学生没有对教学内容进行深入的探究，思考能力没有得到充分培养，不利于教学质量的提升。

2.改善小学语文课堂师生互动的措施

2.1 建立平等的师生关系。

建立平等的师生关系是师生互动的中心环节，然而在实际的教学中，教师难以做到与学生进行真正的沟通与交流，学生的优势难以得到展现。教师引导学生意识到师生之间的平等性，这是实现有效沟通的前提。对学生的一些充满个性的看法，教师应当进行肯定，让学生意识到教师的重视，拉近师生之间的距离，这样可以有效展开互动。此外，教师需要以平等的态度对待每一位学生，既要积极与优等生交流，又要重视基础相对薄弱的学生的看法，增强学生在课堂上交流的信息与勇气，从而实现全体学生的共同进步。

2.2 引導学生进行质疑。

小学语文的内容灵活，需要学生具有批判性思维，因此教师在课堂教学时要鼓励学生对教学内容提出自己的看法，引导学生提出质疑，这样可以帮助学生提升自己的学习能力。教师要积极的营造出一种较为放松的学习氛围，这样有利于学生勇于表达自己的观点并进行细致的讨论，与此同时教师应注重控制自己的言行举止，避免学生因为压力而不能顺利提出问题。在学生产生质疑后，教师应对学生的质疑进行评价，帮助学生找出有价值的质疑，保障质疑与教学内容的一致性，这样才能使学生逐渐掌握提出合理质疑的方法。质疑的提出可以使师生之间的关系变得融洽，提升学生的自信心，达到互动教学的目的。

2.3 设计有效的互动情景。

教师应摒弃僵化的教学方式，改善传统的互动模式，丰富小学语文课堂中的互动内容，为了达到这一目标，教师可以设计有效地互动情景，采用新颖的互动方式进行教学[3]。例如在课文《陶罐与铁罐》的教学中，教师可以设计陶罐与铁罐的角色，让学生在讲台上以表演的形式进行互动，教师也可以主动参与到这种角色扮演中。教师根据文章内容进行合理的改编，以该课文为例，内容主要是傲慢的铁罐与谦虚的陶罐谁更厉害的讨论，教师可以采用反问的方式对厉害这个词进行探讨，帮助学生理解课文表达的中心思想，这样可以激发学生的学习兴趣，提升教学的质量。

2.4 利用问题对互动内容进行深化。

传统的互动方式主要以教师表述内容，学生记忆的方式展开，属于一种灌输式的教学方式。为了提升互动教学的效果，教师可以在教学过程中结合所教授的内容设置一些合理的问题，提升学生深入探究的欲望。以《长歌行》这篇古诗的教学为例，教师可以让学生寻找这篇古诗的主旨句“少壮不努力，老大徒伤悲！”同时引导学生对该诗句进行讨探，鼓励学生表达自己的看法，通过分析让学生掌握古诗要表达的中心思想。

3.结语

在小学语文的课堂教学中，良好的师生互动可以帮助学生提升学习的主动性与积极性，提升教学的效果。现阶段互动教学主要存在着互动方式单一、内容浅显、互动对象不够全面的问题。在实际的教学中，教师应注重对传统的互动方式进行改善，营造一种良好的互动氛围，构建平等的师生关系，鼓励学生主动提出质疑，设计互动情景并利用问题对互动教学的内容进行深化。通过这些举措，教师可以避免互动教学方式步入误区，有效提升教学的质量，为学生的成长与发展奠定良好的基础。

参考文献：

[1] 刘英.小学语文课堂教学中师生互动存在的问题及解决策略[J].新课程研究（下旬刊），2016（09）：61-62.

[2] 穆宏香.简谈如何提高小学语文课堂教学中师生互动性[J].读与写（教育教学刊），2015，12（11）：207.

[3] 余利燕.加强课堂师生互动教学，保障小学语文学习效果[J].课外语文，2015（06）：42-44.