如何在识字教学中抓住细节夯实基础

贾秋利

中图分类号：G623.2 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）10-0067-01

经过前三年的学习，学生们已经有了一定的学习能力，初步掌握了一些字词的学习方法.因此，对于字词的学习，我逐步采用学生自学为主，教师指导为辅的学习方法。在课前布置学生简单的预习内容：读准字音，认清字形，查工具书理解课文重点词语，积累多音字等等。在课上有针对性地从音、形、义方面指导孩子进一步准确的掌握字词。同时学习识字的方法，激发学习生字的兴趣，养成主动识字的习惯。以《乡下人家》为例，谈谈我在字音、字形、字义等方面教学时的具体做法。

本节课在字音的学习中首先出示带拼音的生字，通过学生自主检查识字，了解学生字音掌握的情况。倾听学生读字组词，及时发现学生读不准的生字。去掉拼音再读进一步巩固生字。通过两次对读音的全面检查，了解学生对字音的学习情况，之后根据学生存在的问题重点指导.学生在生活中经常区分不开平翘舌，因此对翘舌音的字加以关注。汉字学习是一个积累的过程，学生有时不能根据多音字的实际情况选择正确读音，因此在本课我重点通过“冠”字指导学生学习多音字的方法。引导学生通过查字典了解字义的方法正确辨音，读准由冠组成的词语。

在识记字形的过程中，重点学习新出现的生字。学生之前有一定的学习基础，对形声字有一定的了解，用加一加，减一减，顺口溜等方法来识记。为了提高效率，节省时间，对简单的易识记的生字，如捣衣的捣，房檐的檐，简单指导.重点关注笔画多的生字和部件有变形的生字。如饰字不同于其他形声字，部首表声，右半部分人和巾和起来表义。冠字是象形字，应用造字方法识记除了更好记忆字形，了解字义外，也激发学生学习汉字的兴趣。对于以前学习过的生字有特殊的地方引导学生关注。如辛字本身就是他的部首。在学习中鼓励学生通过自己查字典寻找答案，养成查字典的习惯，初步形成主动识字的能力。

在一、二年级的时候我们更多的是借助词语帮助学生识字。现在，除了借助词语识字外更多的是通过理解词意来减轻理解课文的难度。因此要教会学生借助工具书解词，也要引导他们结合具體语境理解词语，更要学会应用词语。预习中布置学生查找理解困难的“向晚”一词，在文中起主要作用的装饰、独特、和谐等词语。在课上学生理解的基础上引导学生用装饰的不同解释说话、与独特有关的词语搭配、结合生活实际理解和谐等方式加以应用来进一步体会。而对于词语出处的讲解也可以引导孩子关注祖国的语言文字，提高学习兴趣。

总之，本节课对字音、字形、字义始终围绕课文重点，围绕学生不理解的内容，易错之处重点指导，积累学习生字词语的方法，培养学生学习汉字的兴趣。

随着学生学习的能力增强，以后可能会更多的放手让学生自学，从而逐步形成自主识字的能力。