体验式阅读模式在初中语文教学中的应用分析

周小霞

摘要：《语文新课程标准》在表述课程的新理念时，使用频率较高的词之一就是“体验”，这是对当前初中语文教学过程中存在的过分追求“理性分析”“忽视学生主体”造成的弊端的摒弃，体验式阅读教学正是适应了新课程对初中语文阅读教学的要求，为阅读教学开辟了一条新路。

关键词：体验式阅读；初中语文；教学

中图分类号：G633.3 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）10-0074-01

前言：体验式阅读教学吸收了体验式学习理论、西方体验美学理论、建构主义理论的主张，强调阅读教学的“主体性”、“互动性”，尊重学生主体地位，注重学生主体体验，在体验中培养学生的创造能力。它打破了传统概念化教学模式，变教师机械、枯燥的文本分析为注重学生与文本之间的交流，加强学生的自主体验和培养学生创新性思维能力，让学生在自主式的阅读体验活动中感知文本、理解文本、品味文本，在此基础上提升自我、完善自我、发展自我。本文将从初中学生心理、生理、智力特点与体验式阅读教学相结合，更深入的对体验式阅读教学进行探究，为初中语文阅读教学开辟一个新的视角，使人们可以更好的从理论上探讨语文阅读教学的有效方法，以利于新课标的实施。

1.体验式阅读教学的含义

什么是体验式阅读教学呢？现代教育界陶行知的“教学做合一”教育理论中，让学生在学习中“解放嘴”的教育思想，所谓“解放嘴”就是让学生充分自由地质疑问难，各抒己见，要充分地质疑问难必须先让学生深入文本阅读，去体验，然后才能形成自己的富有个性的阅读结果，在此基础上让他们带着自己的阅读结果来进行广泛交流，在不同思想碰撞中，重构自己的体验，在整个的阅读过程中，教师仅仅是组织者，引导着，教师要充分尊重学生的主体性，让他们充分表达自己阅读后的体验，强调在交流中升华自我阅读经验。

2.初中语文体验式阅读教学现状

随着课程改革的逐渐深入，一线的初中语文教师注意到了体验式阅读教学的价值和意义，也在课堂实践中运用体验式教学方式，但在课堂教学实践中，往往会有这样或那样的问题，比如运用体验式阅读教学后收效甚微，甚至事与愿违。中学生在体验中缺乏联想，在教学过程中，教师不能及时引导学生将体验表达在写作中，学生的阅读视域不够开阔，影响体验。有的老师只顾学生独特体验，忽略价值观引导等等。

3.初中语文体验式阅读教学的策略

在体验式阅读教学中我们可以通过创设情境，唤起学生的内心体验；引导学生大胆想象，体验文本的内涵，与作者产生心灵共鸣；指导学生将体验及时表达在写作中深化他们的体验；扩展学生视野，丰富他们的经验，使学生更好的体验文本。初中语文老师在教学中要尊重学生的主体性，让学生用完全敞开的心灵去阅读、去感受，把阅读学习的过程当成自己生命体验的过程，真正融入作者的情感世界，与作者心灵的沟通，进行生命的对话。作为教师，我们的责任就是阅读教学中运用各种策略唤醒、增强和丰富学生的体验。

4.实施体验式阅读教学应注意的问题

4.1 教师尊重学生体验的同时也应正确引导学生体验。

《语文新课程标准》强调 “尊重学生在学习过程中的独特体验”。在阅读教学中，学生是阅读的主体，是体验的主体，初中语文老师应该尊重每个学生的体验，但此时教师的主导作用更为重要。由于学生的个体差异，生活经历不同，其体验可能是单一的，或是偏激的，这时教师就应该正确引导学生进行多元、丰富的体验，不能一味的对学生独特体验进行肯定，而要遵循文本的意象引领其正确体验，否则就会使学生走入误区。在教授《背影》一文时，有的学生这样理解：“父亲不遵守交通规则，随意翻越了铁路线”；“父亲形象不够洒脱”；“父亲不讲卫生，像小孩一样爬得全身是泥土”。这的确是学生独特的体验，个性的解读，可是这样的体验，让人心痛。一篇真挚、深沉，感人肺腑的作品，一位饱经忧患，半生潦倒的父亲竟被学生这样“个性化”解读了，在这样的情況下，教师必须正确引导学生深入，正确的体验文本。

4.2 将体验式阅读教学方法与其他传统教学方法结合。

体验式阅读教学是根据学生的认知特点和规律，以学生自身的体验为主，结合教师指导，注重的是学生自主性阅读实践以及学生独特的感受，能够更有效提高学生的阅读能力和提升学生的语文素养的教学方法，但体验式阅读教学并不是阅读教学中唯一的教学方法。因为我们在课堂教学中并不可能从始至终采用单一的教学方法。我们强调转变传统的接受式教学方式，但并不是完全否定它，因为它包含机械性接受和有意义接受两种，我们要改变机械性接受的方法，其有意义的接受式教学方法仍为我们今天课堂教学的基本方式。体验式教学也有其局限性，并不是所有篇目都适合体验式教学，如说明文、议论文、或是知识点多的文章并不适合运用体验式教学。因此，教师需要将体验式阅读教学与传统教学方法结合起来，使他们优势互补更好的为语文教学服务。

5.结论

新课程建立了新的价值目标即新的知识观、新的学生观和新课程与生活的联系。它更强调作为学习主体的学生在学习过程中体验，感悟，从而获得思想启迪，享受审美乐趣，最终悟到终身学习的方式方法。体验式阅读教学正是顺应了新课程的思想，它尊重学生的个性解读，让学生获得阅读的主动权，学生在积极主动的情感活动中体验、感悟文本，享受阅读带来的快乐。在学生积极体验的过程中培养学生学习语文的能力，提高学生的人文素养。

参考文献：

[1] 李俊运. 体验式教学法在初中语文阅读教学中的应用分析[J]. 中国校外教育旬刊， 2016（z1）.

[2] 高军贵. “阅读体验式”教学模式在初中语文教学中的运用研究[J]. 软件：电子版， 2016（4）.

[3] 马春彦. 对初中语文体验式阅读教学的几点探讨[J]. 课外语文， 2016（13）：3-3.