利用多媒体在小学语文教学中的有效运用

王晓慧

摘要：多媒体已经成为目前一种新型的教学手段，是一项集影响、图形以及文本等为一身，使学生在教学课堂上能够感受到知识的生动性。它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态。

关键词：小学语文；创设情境；优化师生关系；有效运用

中图分类号：G623.2 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）10-0077-01

多媒体是当前信息技术领域发展最快、最活跃的技术。所以，当素质教育和新课程改革推出之后，老师们都想改变以往的单向信息交流的模式，力求给学生创设出一个大信息的学习平台，鼓励学生通过自主的学习尝试，探索创新。那么把多媒体运用到教育工作中去，更有利于发展全新的现代化教育。语文学科运用现代化媒体辅助教学已成为时代的呼唤，新课程改革的需要。运用多媒体辅助语文教学是一种高效率的现代化教学手段，所以，将多媒体应用到小学语文教学中来是极其明智的选择。

1.创设情境，导入新课

教学中充分运用现代化技术手段创设情境，可增强课堂的吸引力，使文字型、抽象型的内容能生动、具体、形象地表示出来，化繁为简，化静为动，从而激发学生的兴趣，调动学生内在思维积极性。

一堂课有个好开头，是上好课的首要条件。利用电教媒体把学生难以见到的事物展现在他们眼前，增加感性认识，就可以激发学生的学习热情。在教学《威尼斯的小艇》这一课中，首先播放一段威尼斯的录像资料，把学生带到美丽的异国他乡，让学生去领略异国风光，然后要学生说出所看到的景物。这时学生的积极性被调动起来了，答案也五花八门。有的说有石桥，有的说有古建筑群，有的说有小艇。这时我追问：“在这众多的景物中，作者为什么单写小艇呢？它同这座水上城市有什么关系呢？带着这些问题，让我们一起走进威尼斯吧。”这样就在很短的时间内使学生整体地了解了这座“水上城市”的地理风貌，唤起了学生学习的兴趣，从而产生了积极地参与课堂教学的欲望。

2.巧用多媒体，可以优化师生关系

师生关系在传统的课堂教学中表现为一种单项的传授关系，教师高高在上，学生为了不打破这种权威，往往处于封闭保守状态，更谈不上主动、自觉、自主学习。教师对学生有关爱，在教学工作中就会有动力、有办法、有信心、有成绩。教师要善于研究学生、了解学生。要认真钻研分析教材，把学生和教材联系在一起考虑问题。这样，教师既完成了教学目标，又让学生有所收益。这样可缩短学生之间的差距。教师利用多媒体网络技术可以实现小组协作学习，教师走下讲台，成为学生遇到困难能及时给予帮助的朋友。使师生之间形成一种双向参与、沟通、平等协作的朋友关系。这种关系贯穿于整个教学的过程之中，极大的尊重学生的自尊心，调动学生学习主动性和积极性。由于语文课一般具有情景性，教师在教学中可利用多媒体课件提供课文的背景、音乐、人文资料营造气氛或进行角色表演。这种情况下教师以朋友出现在舞台，师生交流增多、交互频繁，教师和学生的关系都大大提高。

3.利用多媒体进行识字教学

在小学语文教学中，识字教学是重要的教学任务之一。识字是为以后阅读与写作教学打基础。为此，识字极其重要。由于字的结构比较复杂，相似的字不计其数，相同音节的字也比较多。这样一来，不但使学生识起字来相对困难，而且教师教学难度也在不断的加大。这时，教师利用多媒体进行识字教学，可以通过多媒体将枯燥乏味的汉字变成生动有趣的识字图片与小视频，并且配上学生喜欢听的流行音乐，这样便可以调动学生识字的积极性与主动性。例如：在学习“月”字时，首先，教师借助多媒体为学生展示有关月亮的图片，并配上关于月亮的音乐，不仅吸引了学生的眼球，还集中了学生的注意力。其次，教师利用多媒体写字与动画的功能，慢慢的在多媒体上写出了“月”字。当学生看到这么神奇的变化时，情绪也非常兴奋，就在此时，学生的记忆力是十分强的，对教师所传授的字都能记住。不仅可以激发学生对识字的求知欲望，还能激发学生的学习兴趣，还能达到理想的识字教学效果。

4.利用多媒体进行阅读教学

在小学语文阅读教学中，教师利用多媒体创设出有效的阅读情境，能够降低阅读的难度，提高阅读的质量。例如，在阅读《一次比一次有进步》一文的时候，首先，教师利用多媒体为学生播放一次比一次有进步的视频，为学生营造了一个良好的学习氛围，从而为接下来的阅读做铺垫。其次，教师运用多媒体为学生播放朗读课文的视频，让学生认真听朗读视频，并将课文中的陌生字与词语圈出来，标注上拼音。学生通过观看视频与聆听阅读的方式，便可以让学生轻松的了解文章中心思想，便为教师后面对文章的讲解，降低了一定的难度。由上面描述的情况可知，在小学语文阅读教学中，通过运用多媒体中的视频功能，不但可以创造良好的课堂氛围，创设有趣的情境，将学生带入阅读的学习中。

5.利用多媒体进行写作教学

在小学语文写作教学中，教师利用多媒体进行写作教学，运用多媒体中的写作课件等功能，充分地为学生展示有关写作的资料，这便可以有效的解决学生没有写作资料的问题。例如：在上人物描写的作文课的时候，教师可以充分地将写作方法与技巧以及优秀的范文制作成幻灯片，并充分地展示给学生，不仅将学生的注意力集中到课堂中，还能满足学生对写作的需求。同时，也可以充分地向学生展示范文中的優美词句及一些写作方法与技巧，可以帮助学生达到学以致用的效果，避免学生写出一成不变的作文。总之，教师利用多媒体进行写作教学，不仅可以提升学生的写作能力与水平，还可以使学生的思维变得更宽，提升学生的思维能力，为学生今后的写作学习与未来发展打下夯实的基础。

总之，由于多媒体的灵活多样性，用它作为教学手段有非常大的优越性。它不仅能培养和提高学生的创新意识，更能提高教师的综合教学水平。

参考文献：

[1] 李秀英.基于新课程谈小学语文多媒体教学有效实施途径[J].中国校外教育.

[2] 彭春.多媒体技术在小学语文教学中的应用[J].中国校外教育.

[3] 章小艳.小学语文多媒体教学技巧遴选[J].新课程学习.