小学生语文学习生命活力课堂焕发思考

罗瑞萍

摘要：教学课堂不能还是一片苍白，应当出现学生学习活动的精彩，当让学生生命活力得以充分焕发。语文教学学生生命活力焕发，人们都在深入思考和充分实践中。新课程标准实施意义上的语文课堂教学，学生的生命活力业已开始得以焕发。

关键词：小学生；语文学习；生命活力；焕发思考

中图分类号：G623.2 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）10-0080-01

新课程标准实施以来，在平时的语文教学中，多思考着教学课堂学生的精彩，多让学生成为语文课堂出彩的主人翁。学生在这样的课堂显得主动积极、生动活泼。小学语文教学如何才能让学生去主动积极、生动活泼地学习？现将自身语文教学的思考和实践拙于笔端，其思考并非多么的深刻，期许获取抛砖引玉的效果。

1.生命活力课堂焕发学生的“读”应当是老老实实的

著名特级教师于永正先生是小学语文教学之泰斗。曾看到这样一个先生执教《全神贯注》的光盘实况，那是一个省级大型教科研活动的实况，那是上世纪末现代教育技术还没有普及的教学课堂实况。先生在语文教学课堂里，将学生引领得就是那样的老老实实地读着《全神贯注》，将学生引领得就是那样的全神贯注地读着《全神贯注》。学生老老实实地读着，全神贯注地读着。其课堂教学效果是惊人的，在学生进行阅读感悟的表达时就是那样的高潮四起，整个教学课堂呈现出四射的活力。对学生所出现的四射活力，人们所得到的启迪是语文教学当必须让学生建立老老实实读书的硬功夫。对小学生而言，读文的细和尚念经也还大有人在。读文的细和尚念经其责任也不全在小学生，我们教师是必须负责任的。如果人们多像于永正先生引领自己的孙女读书那样，那一个个学生还会是读文的细和尚念经？完全不会！在平时的语文教学中，为了学生的老老实实读书，笔者没有少进行学生读文的示范引领，对入选于小学语文教材的一篇篇质地优良的美文都一篇篇地范读过去，如教学《船长》，范读好船长与机械师之间的对话，范读好船长随轮船沉入海底的形象描写。学生在自己的引领下，聚精会神地读着文本的字字句句，在读的基础上神游于文本的字里行间，产生比较正确意义上的感悟。促使学生深刻意义上感到：船长是勇于担当的，船长也是关注弱势群体的，没有船长高尚的情怀、伟大的精神、科学的指挥，不仅仅就是船沉，而且就会出现更多的生命随着沉船而葬身海底。

2.生命活力课堂焕发学生的“感”应当是真真切切的

在过往的语文教学中，人们当有这样的感觉，小学生如同嗷嗷待哺的小鸟，等待着我们教师去“喂食”。虽然小学语文教材的篇篇目目都如同姹紫嫣红的花圃，但学生却多就是那样的“色盲”，不能去产生姹紫嫣红的感觉。我们的小学生就是色盲？绝对不是！语文教学的实践比较有意义地告诉我们，如果阅读教学的课堂能够让学生去真真切切地感悟，或者就是不断地产生真真切切的感悟，那可以肯定的是学生阅读感悟的眼睛灵验得很，定能分辨出教材篇目的嫣红姹紫来。如和学生一起学习一代伟人毛泽东的《七律·长征》，应当说，小学生对伟人所描写的上世纪三十年代的壮烈画面是难以感悟的，因为学生所缺失的是那个时代生活的体验。也就在具体的教学过程中，让学生去欣赏多媒体所呈现的长征史实意义上的画面，学生感到红军长征的画面是壮阔的，红军长征的经历是艰险的，红军长征的行为是伟大的。在学生产生如此之感悟时，再让学生去进行一定意义上的诵读和默读，让学生进行相关意义上的改变形式读。学生在多读意义上的思考显得比较真实和一定程度上的正确。如学生从“红军不怕远征难，万水千山只等闲”的首联就感到红军将士长征精神的伟大；从“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”的颔联感到红军将士长征精神的乐观。学生的读和悟多显得相当的活力四射。

3.生命活力课堂焕发学生的“悟”应当是切切实实的

在语文教学的学生阅读感悟中，人们都期待着学生的感悟能够就与教辅资料所载述的内容完全一致，其实这应当就是完全不可能的。完全不可能的原因当是这样的两个方面，一是小学生的水準决定着学生的完全不可能；而是语文课程内容的阅读感悟决定着学生的完全不可能，也当是完全意义上的没有需要。之所以人们都期待着学生的感悟能够就与教辅资料所载述的内容完全一致，都是相关考试之标准答案惹的祸。作为语文教学，就是小学生的阅读感悟，也应当遵循语文课程的特点，去追求学生阅读感悟的个性化。追求学生阅读感悟的个性化，是实现语文教学课堂学生活力四射的必由之路。追求学生阅读感悟的个性化，学生的悟当是切切实实的。如何实现学生悟的切切实实？窃以为不要将学生往阅读感悟的统一口径上去引，而应当让学生去尽情地表达自己阅读感悟的心声，而应当多去肯定学生阅读感悟之多为不同的声音。当学生的不同声音得以一定程度上的肯定时，那一个个学生会去比较大胆地表达自己的不同声音，教学课堂也完全会出现多声音的不同。如教学《半截蜡烛》，学生多以往母子三人都是勇敢的，也多是聪明的，在保护半截蜡烛中都发挥着相当重要的作用。但在让学生进行表达时，学生对母子三人所发挥作用的大小存有不同看法。有必要让学生对此进行争辩？当无必要，教学中让学生保存自己的意见，促使学生在语文学习中多思考着与众的不同。

4.结束语

总之，小学生语文学习生命活力课堂焕发所能引起的思考是比较广泛的，必须去做认真的思考也是必然的。自己的思考还不深入和深刻，也许与他人有着雷同。在今后的教学过程中，将不断进行思考，思考着自己语文教学的与众不同。

参考文献：

[1] 周小招.让语文课堂书声琅琅[J].语文天地.2014（22）.

[2] 张剑. 焕发小学语文课堂生命活力的体会[J].新课程.2013（04）.