小学语文识字方法综述

申梅

摘要：识字教学是低年级语文教学的重要内容，也是小学语文教学的难点。为了完成这一目标，我们的教学要注意培养孩子们的识字兴趣，教给他们科学的识字方法，并逐步培养孩子的识字能力。

关键词：识字教学；兴趣；生活

中图分类号：G623.2 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）10-0085-01

识字是阅读的基础，人的一生当中，小学阶段的识字量是最大的，大约要学会2500个常用汉字，要求能读准字音，认清字形，了解字义，并能正确地书写运用。《语文课程标准》中明确指出：“小学语文低年级识字教学要让孩子喜欢学习汉字，有主动识字的愿望；要认识常用字1600至1800个；课外阅读总量不少于5万字。”因此，识字教学是低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。为了完成这一目标，我们的教学要培养孩子们的识字兴趣，教给他们科学的识字方法，并逐步培养孩子的识字能力。我的具体做法如下。

1.大胆放手，让学生成为识字教学的主体

叶圣陶先生曾精辟地指出：“教学如孩子走路，虽小心扶持，而时时不忘放手也。”教会学生独立思考，自己探究尝试，充分发挥学生的能动性，让学生积极地感知、想象、体验、理解，调动自己的全部心理机能去学习思考。让学生成为识字教学的主体。例如，我在教学时，一般把识字方法中的第一至五步大膽地放给学生，让学生自学。即第一步——读准生字的音节，第二步——分析生字的结构，第三步——说出生字的偏旁，第四步——给生字找一个同音字，第五步——找一个形近字。如“费”字，学生完全可以通过自学完成以上五个步骤：音节fei，上下结构，偏旁“贝”字底，同音字“废”，形近字“沸”、“佛”或“拂”。第六步则采取半扶半放，即“数数共有几笔”。同时，重视学生的自悟过程，让学生在已有的基础上，自己“跳起来，够一够”，在教师的适当点拨下发现新途，迈出新步，把学习方法内化为自己的需求，遇到生字会自觉运用上述方法自己解决。这么做，保证在课堂上有充足的时间让每一位学生认认真真地识字，为以后“能初步独立识字”打下坚实的基础，从而实现叶老所说的“教是为了不教”的目的。

2.适当引导，教给学生识字的方法

肯定学生是识字教学中的主体地位的同时，也要发挥教师的指导作用。小学生的认知处于具体运算阶段，虽说已经具有了抽象概念，但是具体性仍是这一阶段儿童思维的重要特征。因此，识字方法中教师的正确引导必不可少。怎样才能使学生轻松愉快地记忆呢？特别是对重点的笔画或难记的字。我教给他们趣味化的记忆方法。

2.1 联想法。

2.1.1 复杂字形趣味化。如“勤”字，我编成顺口溜帮助学生牢记字形：草字头下有一横，扁口就在左当中，下面三横加一竖，右边加“力”就是“勤”。又如“巍”字，可编成“有女不会嫁，嫁到禾头下，和鬼在一起，住在山脚下”这样一则有趣的谜语帮助学生记住复杂的字形。

2.1.2 易错笔画拟物化。如“衤”和“礻”，学生很难分清。学习“袖、裤、袜”时，我告诉学生，衣服上有两只袖子，裤子有两条腿，袜子有两只，“衤”竖上两点就表示两只袖子，两条裤腿，两只袜子。“礻”与人的心理活动有关，如祖国的“祖”，礼貌的“礼”，都是示字旁，竖上一点表示一颗心。这样，枯燥抽象的笔画变成了有形可触的物体。

2.2 表演法。

在所学的生字中，动词占有相当大的比例，就这些动词所表示的动作，可以让学生表演一番。如学习“跑、跳、蹦”，可让学生通过跑、跳、蹦的动作表演，感受到都用足，所以左边要用足字旁；又如“拍、打、扫”，学生可以在简单的动作表演中领会到都用手，所以要用提手旁。这样既掌握了生字，又迎合了儿童好动的天性。

2.3 实物演示。

教学“秤”字时，为了加深印象，我拿来一杆秤，演示称苹果。当秤杆平平的时候，秤出的东西重量才准确，因此，“秤”的右边是“平”。

3.沟通课外，拓宽空间，让学生想学

生活时时处处皆学问，生活是一本很好的教科书，生活为学生的识字提供了丰富的资源，让学生在生活中随处识字。学生作为社会的一分子，每天与各种各样的人和事打交道，这本身就拓宽了他们识字的渠道。因此，学生除了在学校学习外，还可以在社会上，在和家长、同学的接触中，在各种图书、报刊、杂志上，甚至电脑网络中，认识到许许多多的汉字。在识字教学中，我有意识地向学生灌输这样的思想：“生活即是识字。”同时，在语文活动中经常对学生进行这方面训练，例如：在班会中让全班同学相互认识姓名，这样既增进了感情，又在无形中认识了新的字；布置学生和家长一起去收集一些门牌、广告牌、商标、包装盒，在语文课的展示台上相互交流；指导学生在收看电视、阅读课外教材时留心常见的栏目标题或文章题目等，并且在课堂上汇报。在教学中我发现，对于这些学习资源的开发和利用，让学生在愉快的生活中不知不觉地认字，认识的不再是一个个枯燥的符号，而是充满生命力的活生生的字，感受到生活是识字的大课堂，会识字，就会生活，识字的兴趣进一步得以增强，识字量有了显著的提升，还提高了自主识字的能力。

教学有法，但无定法。在识字教学中，我们应该传授正确的、科学的汉字知识，根据学生的年龄特点，运用灵活多样的教学方法，引导学生以多元的学习方式去探索追求，这才是我们小学语文教师所追求的最高境界。