探究微课资源在小学数学教学中的应用

李雪琴

摘 要：新课程改革以后，小学中高年级的数学教育不仅仅要求学生掌握必备的数学原理和数学知识，同时也要求学生掌握必备的数学思维和数学思想，因此小学中高年级的数学教育重要性不言而喻。一般的小学数学教学过程中，部分学生的学习积极性不高或者学习过程僵化死板，数学教学的质量也不明显，学生的学习效果也比较差。因此教师在小学中高年级的数学过程中可以运用微课，帮助学生课前预习，课后复习;同时帮助学生理解重难点知识，提高教学效果。

关键词：微课;小学数学;教学

微课是加强课堂知识学习，加强师生互动，调动课堂气氛的重要手段和关键工具，它围绕小学数学的教学内容核心，提高数学教学的质量，同时它也可以解决目前小学中高年级数学中存在的问题。本文便是从微课的应用入手，尝试探究微课在小学中高年级数学教学中的实践应用。

一、巧用微课，突出数学教学的核心内容，提高学生的学习效率

在小学中高年级的数学教学活动中，教师可以巧用“微课”提前做好数学教学内容的梳理工作，实现中高年级的数学教学目标。在以往的小学中高年级数学教学过程中，教师通常只把教学过程放在40分钟的课堂之上，通过固定的教学互动环节实现既定的教学目标。因此在满满的课堂教学过程中，学生往往无法把握数学教学的重难点，课堂的互动性也无法有效展开，因此教师在小学中高年级的数学教学过程中要巧用”微课”突出教学中的重难点知识，吸引学生重点理解数学知识，培育数学的实践思想。

以人教版小学数学四年级”三角形的分类”为例说明。首先教师要带领学生回顾所学的三角形的特征，通过问题设置引导学生复习所学知识。在教学导入环节，教师可以出示小片子，给学生展示多样的三角形。让学生动手量一量，自己探索这些三角形的不同之处。其次教师要围绕按角分和按边分的教学重难点，引导学生在发现每个三角形至少有两个锐角的基础上对第三个角进行探讨，通过展示第三个角是锐角，直角，钝角的三角形图片，自己进行分类。进一步教师询问学生是否还有其他分法，鼓励学生对三角形的边长进行测量从而对三角形进行分类。最后教师在学生掌握教学的重难点之后，可以播放一段三角形大家庭的短视频，让学生在观看的过程中寻找今天自己学习的三角形图片，活学活用提高教学质量。

二、巧用微课，加强数学教学的师生交流，提高学生的学习兴趣

在小学中高年级的数学教学的活动中，教师可以巧用“微课”构建良好的师生交流互动关系，保证学生能够真正投入到教学过程中。在一般的小学数学教学活动中，传统的教学模式中，教师只负责讲，学生只负责听，互动的方式也比较简单，通过单一简单的问题提问往往会降低学生与教师的互动效果。微课是从学生视角安排设计教学环节和内容，改变小学中高年级的数学教学氛围，营造良好的课堂氛围。微课本身就是要把知识通过二次加工创作，通过设计互动环节，根据自己学生特点因材施教进行互动，通过对学生的吸引力，把学生留在课堂。

以人教版小学数学五年级”真分数和假分数”为例说明，首先教师在开展教学之前，教师可以给同学们设置涂一涂找一找的小游戏，出示三个不一样的图形，让学生在填涂的过程中复习所学的分数知识，同时掌握单位一的代指含义。其次教师在教授本节课中核心内容过程中，让学生充当小侦探，看不同。教师举例1/3、3/4、5/6的具体例子观察分子和分母的大小变化，得出分子比分母小的分数为真分数;同理教师举例5/6、7/6、4/3，让学生自主进行探索这些分数的特点，得出分子比分母大的分数为假分数。在学生掌握两类分数的基础上，教师要进一步邀请学生探索它们与1的大小关系。最后教师在总结反思阶段，可以通过展示一些分数相关的图片，比如可以通过一些花瓣的图片来考察学生的掌握情况，自然而然拉近师生距离，同时以进化的规律帮助学生掌握带分数的具体内容，让学生减少学习的枯燥感。

三、巧用微课，增加数学教学的丰富资源，提高学生的学习深度

在小学中高年级的数学教学活动中，教师可以巧用“微课”丰富学生学习的教学资源，逐渐把握课程教学的层次。在以往的小学数学教学过程中，教师和学生能够接触的教学资源都比較少，对数学课本的理解也比较浅显，因此学生的学习深度也无法得到有效拓展。通过微课的助力，一方面可以使教学内容的学习理解过程更加符合学生学习的认知规律，让学生循序渐进地接受知识熏陶，从而能够真正提高学生数学学习的质量。另一方面微课的教学资源使用以及微课的重复观看能够帮助教学不停留在一时，学生可以长期观看，反复观看从而提高学习深度。

以人教版小学数学六年级”圆的周长和面积”为例说明。首先教师通过展示以往的正方形、长方形以及平行四边形的推导方式，尤其在平行四边形的面积公式回顾过程中设计一个小动画让学生复习之前学习的分割转化思想，让学生带着这种思想进入圆的周长和面积公式学习过程中。其次在重点知识的教学过程中，教师可以利用PPT构建一个人物故事，用圆的自述作为故事主题，让圆通过动画对自身进行8/12/24/36甚至更高层次的分割，让学生把圆的图形和矩形图形进行联系思考。得出求圆的面积就是求矩形的面积，求圆的周长就是求矩形的周长。最后教师可以展示校园中的圆形花园，给学生们说明其半径，让学生用自己所学的具体知识解决实际问题，拓展学习深度。

综上所述，教师可结合巧用微课，增加数学教学的丰富资源，提高学生的学习深度、巧用微课，加强数学教学的师生交流，提高学生的学习兴趣等策略，提升小学数学教学水平。

参考文献：

[1]范光梅.探究微课资源在小学数学课堂教学中的应用[J].中华少年，2019.

[2]刘双双.微课资源在小学数学课堂教学中的应用探究[J].读写算，2019（17）.

[3]陈峰.浅谈微课在小学数学教学中的应用实践[J].神州，2019，000（003）：199-199.