高中数学教学中问题导学法的应用研究

王凤杰

摘 要：数学知识内容有着很强的逻辑性，对学生的正常理解有着非常高的要求。为了帮助学生更好地完成学习任务，教师需要尝试应用“问题导学”的方式，促使学生能够更好地投入到课程学习之中，进而提升自身的综合水平，在未来的高考中取得令自己满意的成绩。文章主要描述了高中数学“问题导学”的应用现状，并对加强高中数学“问题导学”的具体方法发表了相应的观点和看法。

关键词：高中数学;问题导学法;应用

在高中数学课堂教学中，鉴于高中数学学科知识的特点，如果没有一套有效的教学方法、学习方法，不仅会增大学生的学习难度，还会导致学生浪费大量的时间和精力，逐渐产生厌烦的情绪。因此，在新课程改革背景下，面对高中数学课堂教学的任务目标，教师必须要改变传统的教学观念、教學模式等，积极探索行之有效的教学模式，活跃高中数学课堂氛围，促使学生积极主动参与到高中数学学习中。

一、高中数学教学中应用问题导学法的意义

在数学教学过程中，教师应该引导学生积极思考数学问题，以获得解决相关问题的技能和手段。因此，教师在课堂教学中不能忽视数学问题的设计，要认识到问题导学的重要教学意义。问题导入并非简单生硬地提出问题并介绍解答的过程，它应该给予学生更多的自主思考空间，促使学生发挥主体作用，教师切莫让学生按部就班被动思考并被动接受知识。问题导学强调激发学生的思维活力，促使学生能够在问题中调动知识经验，让学生带着兴趣进行数学知识的探究，打破传统模式下的思维禁锢，让学生进行有效的自主思考。问题导学的意义在于优化教学过程，以利于学生的学习和思考。问题的提出可以环环相扣，层层深入，这些问题就相当于“路标”，能够给学生指引出前进的方向，在这条探索的路途上有不同的问题需要学生进行思考，沿着问题设置的方向学生可以有计划地前进。好问题的创设，就是给学生一根辅助的“拐杖”，让学生在学习过程中借助“拐杖”来思考解决问题的方法和途径，来理清教师所要教授的思路与方向，并且能够将问题引向深入，掌握新的知识。

二、高中数学教学中问题导学法的应用研究

（一）课前导入问题

首先，教师在讲解新知识之前，要注重课前导入问题，结合新知识点提问，并为学生预留几分钟的思考时间。学生在认真分析后，会带着问题思考教学内容，其在深入思考中也会积极探究数学概念、定理、定义。学生在自主探究中预习新知识，并加深对数学知识的理解，不仅促使学生快速掌握知识，同时调动学生积极思考、主动分析问题和知识，必然会提高学生的思维能力、自主分析能力，同时在问题提出后，学生注意力更集中，更加专注地思考，其在思考过程中总结答案，进而主动举手回答，提高了学生学习的效果。而教师则在引导学生依次回答后，要结合不同学生提出的问题予以补充，并详细讲解答案，从而使学生快速理解新知识点，促使学生在理解的基础之上扎实地掌握教学内容。可见，教师课前导入问题，不仅能够引起学生的注意，还能够提高学生的学习效率、独立自主解决问题的能力，最终取得最佳的教学效果。

（二）创设问题教学情境

对于“问题导学”工作来说，情境设置是其中的首要内容，不仅能够将学生内心潜在的探究欲全部调动起来，认真投入到知识探索的过程之中，而且还能确保教学活动更具趣味性，从而提升自身的积极性。在进行情境创设的过程中，教师理应结合学情本身展开设计，由浅入深。也就是从学生的实际情况入手，确保活动与其生活足够贴近，以此让学生充分感受到数学知识和生活之间存在的联系，明白数学学习的意义所在。例如，在进行“二分法”知识讲解的时候，其思想内涵主要是尽可能将零点所处的范围不断缩小，在保证精确度达到预期的情况下，得出零点的近似值。为了能够更好地展开计算，一般可以尝试应用“取中点”的形式。为此，教师可以让学生自主使用天平，对一些劣质的小球进行称量，或者在规定的区间内猜测教师提供的商品价格。这些内容都与学生的生活十分接近，能够让学生对于半分的知识概念有深入的理解，并保证区间的思想得到有效缩小，在真正意义上完全掌握二分法。

（三）融入生活问题，引导学生参与探究学习

数学知识与实际生活之间存在密切的相关性，据此，教师在数学问题导学教学中，可以结合教学内容设置与学生实际生活相关的问题，引导学生积极主动参与到相关知识的探究学习中。例如，在“线面、线线平行和垂直”的问题导学教学模式中，教师设置了与学生实际生活相关的问题：“黑板与地面位置关系，课桌板和黑板之间的关系，平面与直线之间的关系。”接着，引导学生在贴近生活的数学问题中，积极主动参与到相关知识的探究学习中。

（四）利用多媒体展示问题

在高中数学教学过程中，为了唤起学生的学习兴趣，教师可以积极利用多媒体设备展示问题，要求学生在规定的时间总结答案，并举手说出答案。学生在明确要求后，认真分析答案，且其在深入分析后，也会主动带着问题思考数学知识。如，学生了解到，在观看多媒体的过程中应先分析问题，然后思考数学知识，并在深思后概括答案，进而主动举手。这样的教学方式使得学生对多媒体呈现的问题非常感兴趣，也会主动带着问题思考教材中的知识点，并自主探究数学知识的用法和数学定理的含义，进而归纳答案，进一步提高学生的探究能力、总结能力。

总之，问题导学是提高高中数学课堂教学实效性的重要方法，它不仅能够让教学更加高效，还有利于突出学生的课堂主体地位。在这一过程中，教师要掌握问题导学的规律，遵循问题导学的原则，运用丰富多样的问题导学形式，注重因材施教，充分调动学生的数学思维，提高学生数学核心素养。

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