基于应用型人才培养的公司金融课程考核改革研究与实践

时间：2024-04-24

何秋洁

摘要：随着我国经济的快速发展，公司金融运用的领域越来越广，用人单位对具备公司金融知识的学生的需求量也越来越大，然而相比于用人单位对具备公司金融人才的专业技术需求，目前的公司金融学生往往对公司金融该门课程缺乏一定的实践意识。“专业知识需求”与“人才实践性缺乏”矛盾产生的主要原因来自于高校对公司金融该门课程进行教学考核过程存在较多误区。通过对目前我国公司金融在高校金融学科中定位进行论述，分析其在教学过程中存在的问题，并提出相应的建议。

关键词：公司金融; 应用型人才;教学改革

中图分类号：G4文献标识码：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2019.02.080

公司金融是以企业为核心，金融市场为平台，研究企业与金融市场的关系，以价值管理和风险管理为主线，实现企业价值最大化为目标，以各类金融工具为手段，以经济学、金融学、会计学理论为背景，涵盖公司生产经营与资本运营两个层次的金融活动的一门交叉性学科。旨在通过系统化的课程教学为学生介绍公司的相关金融活动，并为其在今后对公司金融活动进行相关决策时提供智力支持。随着我国经济的快速发展，公司金融运用的领域越来越广，用人单位对具备公司金融知识的学生的需求量也越来越大，主要分布在商业银行、证券公司、信托投资公司、金融控股集团等行业。然而相比于用人单位对具备公司金融人才的专业技术需求，目前的公司金融学生往往对公司金融该门课程缺乏一定的实践意识。“专业知识需求”与“人才实践性缺乏”矛盾产生的主要原因来自于高校对公司金融该门课程进行教学考核过程存在较多误区。

1关于公司金融教学改革的文献综述

1.1公司金融案例教学的研究

随着金融业的蓬勃发展，对金融人才的需求也是越来越多，尤其是应用型人才，因此用人单位在招聘人员时也越来越看重招聘者的个人实践能力，相应的高校在进行教学改革时也适当地加入案例教学。唐玉娟（2015）认为公司金融研究的是公司财务活动，是一门理论性和实践性都很强的学科，传统的灌输式教学可能会让学生产生抵触情绪，达不到预期的教学目标要求。李艳丰（2017）通过对比传统教学与案例教学，发现后者在教学目的、教学方式、教学中心、沟通方式、学习过程、教学效果等方面有着明显优势。盖锐（2010）指出金融领域中各类经济的主体的投融资活动和资金运作，都是与人们的经济生活息息相關的，应该在教学中大量加入充满现实经济色彩的案例，有利于学生认识问题、分析问题、解决问题的能力。孙冬，史蓉晖（2016）认为公司金融决策需要更多的实践经验，因此公司金融的学习需要理论联系实际，因此将案例教学法细分为讲解式案例教学、讨论式案例教学、辨析式案例教学。张建波，白锐锋（2011）提出在进行案例教学时，也应该要注意处理好传统教学与案例教学的关系，案例与阐述理论并重，同时要注意案例的真实性和有效性，充分调动学生参与的能动性。

1.2公司金融双语教学的研究

金融国际化已经成为一种势不可挡的趋势，因此在公司金融教学改革中采用双语教学也将成为一种潮流。申兵，顾瑶（2004）结合国际金融双语教学的实践，通过对比国内外教材，提出在选择国外教材时一定要注意编著者的学术水平。曾鸿志（2008）认为公司金融是一门综合多门学科的边缘学科，在学习课程之前，对相关学科知识有很高的要求，结合自身双语教学的实践经验，提出应采用循序渐进原则，实现层次递进教学。熊晓炼（2014）目前的公司金融双语教学很容易造成教学目标定位偏离，因为很多老师容易忽略双语教学的内涵，将这门课程变成一门专业英语课，用语言教授的方式讲授这门课，而不顾公司金融学科知识体系和教学内容的完整性。

综上所述，在目前的公司金融教学改革研究中学者们或多或少有自己侧重研究的方向，但大体意识是一样的：（1）教学改革要有创新，与传统教学有所区别;（2）教学改革要与时俱进，要适应当代经济对金融人才的需要;（3）充分认识到公司金融是一门实践性很强的学科，高校在进行人才培养时要注重对学生实践能力的培养，以培养应用型人才为主。但是，目前的公司金融教学改革大多注重课堂教学方面的改进，对于整个课程教学体系的改革还不完善。本文通过对公司金融在高校金融学科中的定位进行论述，指出其在整个课程教学过程中存在的问题，并提出相应的建议，以期能给后面的学者研究提供一些帮助。

2公司金融在国内高校金融学科中的定位及发展现状

2.1公司金融与公司理财、财务管理的区别

公司金融学，虽然又称公司财务管理，公司理财等，但是它们之间有着本质上的区别。公司理财主要是对公司财务活动所进行的管理，它根据资金的运动规律，对公司生产经营活动中资金的筹集、使用和分配，进行预测、决策、计划、控制、核算和分析，提高资金运用效果，实现资本保值增值的管理工作，偏向于金融。财务管理则是关于资产的购置，资本的融通和经营中现金流量以及利润分配的管理，偏向于财务。公司金融是基于再生产过程中客观存在的财务活动和财务关系产生的，它研究如何通过计划、决策、控制、考核、监督等管理活动对资金运动进行管理，以提高资金效益的一门经营管理学科。

2.2公司金融与国际金融学的区别

国际金融学培养定位为主要为银行和证券投资等金融经济领域，培养符合国际规范化要求的金融管理人才，以适应我国金融市场的国际化发展。培养掌握现代金融学基本理论和金融管理技术与方法，熟练掌握国际金融领域的专业知识和政策法规，熟悉国内外金融机构的经营管理及贸易结算业务，具有较高英语水平及计算机操作能力的，能在银行业、证券业、信托业、保险业、基金业、上市公司及其他经济管理部门和单位从事金融、理财及其他经济管理工作的“应用型、复合型、外向型”高素质专门人才。而公司金融旨在指导学生完成基本理论和知识学习的基础上，进一步深化公司金融基础理论、实务和相关知识的学习，强化其在基础和实务方面的训练，增强其分析和解决公司问题的基本能力。

2.3公司金融学的教学内容

公司金融以公司金融活动作为研究对象，以公司价值最大化作为研究目标，以公司的融资决策、投资决策和股利决策作为研究内容，主要阐述公司金融的基本理论，如公司价值理论、资本结构理论、資本成本理论、投资理论和股利政策理论以及这些理论在公司金融实践中的运用，公司金融的主要内容主要涉及五个部分：公司财务的基本理论、公司的融资管理、公司的投资管理、公司收益分配以及公司与国际金融的有关问题。

2.4高校公司金融课程的发展现状

2.4.1公司金融课程在本科生阶段的教学

公司金融课程是近年来随着现代企业制度的逐步建立和资本市场的发展而诞生的新兴课程，与投资学、金融市场学一并成为微观金融学的主体课程。本科学生在学习本课程之前需要先修《金融学》、《国际金融学》、《财务会计》等前期课程作为理论基础。通过本课程的学习，旨在让学生建立有关公司金融的理论体系，掌握公司金融的基本理论框架和分析方法，培养学生运用公司金融分析、解决公司实践问题的能力，为今后从事公司金融的理论研究和实践工作奠定良好的理论基础。

2.4.2公司金融在研究生阶段的教学

研究生阶段主要以科研为主，因此在教学上应多为从事金融学术研究打基础，在本科教学的基础上深入讲解理论知识，例如公司资本结构理论、契约理论、资产定价模型，同时为了培养学生在学术创作上的理论创新性和实践应用性，在实际教学中以实际问题为导向，根据解决问题的思路和脉络，整合理论知识和研究方法，以启发学生发散性思维，在原有理论的基础上拓展开自己的思路。

2.4.3各种版本的教材层出不穷

公司金融自引入中国以来，为了适应国内高校学生的学习能力，凸显其在教学质量上的优势，各高校权威出版社先后出版了公司金融教材，并在传统教材的基础上进行了相应的改进。例如2012年复旦大学出版社出版朱叶编著的《公司金融》，在理论解释的基础上更加偏重于公司金融的实践，甚至每一个问题都会配以相应的案例加以说明;2015年东北财经大学出版社出版朴哲范编著的《公司金融》则是结合了金融学专业的实践，突出内容的实践性和应用性来构建理论体系框架。而郭丽虹，王安兴编著的《公司金融》则适用于大中专学生，不仅在内容上做了许多修改，而且增加了相应的案例和练习题，更新了许多例题和数据。但是国内公认的权威教材仍然是来自国外的英文原文书，例如斯蒂芬A.罗斯的《公司理财》，此教材一般用于高校研究生的教学。

3目前课程教学中主要存在的问题

3.1教学模式偏传统化

公司金融伴随着公司日新月异的发展和理论研究的不断深入，应该是一门充满活力的课程，虽然众多高校在进行公司金融教学时有采用多媒体教学或其他互动教学，但是仍然摆脱不了传统教学中老师讲授陈述，学生听讲做笔记，虽然在授课中也加入了一些案例分析，但是这些案例并不是与时俱进及时更新的，无法让学生灵活应用于当下。

3.2各层次教学目标不明确

区别于宏微观经济学，其不管在研究广度和深度方面，对于不同学习层次的专科、本科生、硕士研究生、博士研究生都有明确的想要达到的预期学习目标。而公司金融在这方面却明显有不足，很难有一个明确的界定，学习内容的广度和深度大体都是一样，区别只是在于选择哪一出版社和谁主编，选择中文版本还是英文版本。而在教学过程中，也是根据老师的个人经历，有的偏重理论教学，有的偏重技巧和实践。但大多数教学都是选择通篇介绍，一本教材十多章，选择理论知识丰富或者实践意义较大的章节介绍，每章通常2课时。

3.3考试内容结构缺乏合理性

目前我国绝大多数高校在进行课程考核时有进行多方面考虑，例如将成绩分为几个部分：出勤率、课堂参与度、平时作业完成情况、考试成绩，这种考核方式相比之前来说确实有所改进，但是仔细思考下仍觉得没有脱离应试教育的轨道，毕竟考试仍以试卷或者课程论文为主，并且在成绩评定时占有很大比重。而试卷的考试内容多以书本上的内容为主，多数高校老师在考试前为方便学生复习，都会划定考试范围和给出试题类型，这就使得很多考试只需要临时抱佛脚只看相应内容即可。

3.4课程内容重复

公司金融时一门集金融学、财务管理、投资学、行为科学、统计学和计算机科学为一体的综合性、系统性的新兴边缘学科。学生在学习公司金融这门课程之前，通常已经修完了经济学中的基础课程：宏微观经济学原理、管理学原理、会计学原理等，但是学生在拿到教材之后会发现公司金融里的部分知识已经学过了，例如时间价值、资本预算、长期投资决策中的普通股、优先股、公司债券等知识，这就造成学生在听课时发现一旦学过了，听课效率将明显下降，甚至出现缺课现象。

4公司金融教学改革的建议

4.1公司金融教材的选择

公司金融课程从国外引入的时间较短，在国内高校中大多仅设置了本科教学。虽然大多数本科学生在学习公司金融之前已经学习了有关的基础性课程，因此在公司金融这门课程的教材选择上才更要慎重，既要让学生学起来不吃力，又能让学生学习到一些新知识，这些知识最好是之前所学习知识的外延或者扩展。除此之外，现在很多学校为了展示自己的科研教学能力，通常会有本校老师主编某一本教材作为学生教学之用，但是初编教材相对于权威出版社的权威教材还是有所差距，在未完全成熟之前，请慎重选择使用。

4.2公司金融课堂应该有创新

金融专业课程大多属于理论教学，既然已经认识到公司金融是一门实践性很强的学科，所以建议在课堂上可多加入与学生的互动教学，可以用我们身边正在发生的事情，让同学分组讨论，畅所欲言，这样不仅可以提升课堂的活跃度、学生课堂的参与度，改善学生上课注意力不集中等问题，还能发散学生的思维，锻炼学生的语音组织能力。

4.3构建全新的课程评价体系

实践性和理论性教学课程在课程考核的内容以及考核结构上应该有所区别。改变教学中教师讲授、学生被动接受的传统教学模式，注意培养学生的创新能力和实践能力，需要我们进一步发展完善原有的考核制度。在推进考试标准化、规范化的同时，可以适当增加反映学生综合能力的试题，既检验他们书本理论知识的学习程度，又考察他们将理论应用于实践的能力，同时也可以适当调整评价体系中能反映学生实践能力的比重。

4.4建立情境模拟实验室

出于对学校人力、物力、财力等多方面的考虑，可以在校内建立一个情景模拟实验室。这个实验室可以充分模拟公司运作，每个学生都分布职位，明确自己的岗位职责，整个实验过程由“CEO”下达某个董事会决定开始。这种模拟实验既可以使学生充分了解公司运作，又提前锻炼其理解问题、分析问题、处理问题的能力。

4.5高质量师资队伍建设

教学改革的成功与否有赖于学生和教师双方的配合，其中教师又是更为关键的一环，一名优秀的教师除了具有扎实的理论基础用于给学生答疑解惑，还应具有丰富的教学经历和业务能力来调动学生的学习积极性。因此，学校可以通过加强教师培训、鼓励教师进修等方式提高教师的业务水平，通过聘任、评优、淘汰等竞争机制优化教师队伍，通过解决教师住房、子女上学、家属工作等待遇留住优秀的教师，让他们能无后顾之忧的全身心投入教学，形成一批高质量、高素质的稳定的师资队伍。

在当今全球经济联系日益增强、经济全球化趋势日益明显、金融业发展逐渐繁荣的大环境下，公司金融的教学也应该顺应时代潮流进行改革，以应对新形势下新的发展要求对应用型人才的需要。因此，高校应重视对公司金融教学体系的完善和发展，注重对教学模式的创新，除了在传统课堂教学模式进行改革以外，还可以通过公司金融教学选择应用、教学方式创新、课程评价体系创新、实践模拟创新和建设高质量师资队伍等方面提高教学效益和质量，以培养更多更优秀适应金融业发展的高质量应用型人才。

参考文献

[1]吴耀兴，陈政辉.论应用型人才培养的内涵及策略[J].黑龙江高教研究，2008，（12）：123-125.

[2]潘懋元，石慧霞.应用型人才培养的历史探源[J].江苏高教，2009（1）：7-10.

[3]张堂云，朱良华.应用型人才内涵与梧州学院应用型人才培养模式研究框架构建[J].梧州学院学报，2013，（1）：75-79.

[4]吴中江，黄成亮.应用型人才内涵及应用型本科人才培养[J].高等工程教育研究，2014，（2）：66-70.

[5]吴顺达.关于应用型金融人才培养模式的几点思考[J].长春金融高等专科学校学报，2007，（3）：46-49.

[6]郭慧文，孙琴月，郑海荣.加强金融专业实践教学，培养应用型金融人才——福建农林大学金融专业实践教学改革探索[J].福建农林大学学报（哲学社会科学版），2009，12（5）：96-99.

[7]周建松，郭福春.高素质高技能应用型金融人才培养的市场调研报告[J].浙江金融，2008，（3）：17-18.

[8]臧冠荣.“应用型金融人才培养模式”高层论坛综述[J].上海金融学院学报，2007，（3）：74-77.

[9]戴小平.应用型金融人才的特质与培养模式探讨[J].金融教育研究，2009，（3）：93-96.

[10]李佳颐，宋彤.应用型金融人才培养顶层设计[J].中国金融，2013，（10）：87-88.

[11]吴云勇.基于1234模式的应用型金融人才培养研究[J].金融理论探索，2011，（6）：66-70.