高校思政课各要素“君臣佐使”功能发挥对课堂革命的启示

马雪梅

摘要：教育最重要的形式和平台是课堂教学。当前，高校思政教育在取得系列成果的同时也存在诸多问题，高校思想政治教育的很多问题最终都集中反映到课堂上来。陈宝生部长提出了高等教育要实现“四个回归”，这既是对整个“课堂革命”的指导意见，也是推进整个“课堂革命”的方法论与实践路径。拟探索运用“君臣佐使”中药配方的启示，使影响课堂教学的学校、教师、学生及其他因素回归其本来职责，抱朴守拙地发挥其应有功效，使各要素间达到完美的组合，不失为思想政治课程改革的一剂良方。

关键词：思政课;课堂革命;君臣佐使

中图分类号：G4文献标识码：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2019.02.083

教育最重要的形式平台是课堂教学。当前，高校思政教育在取得系列成果的同时也存在诸多问题，高校思想政治教育的很多问题最终都集中反映到课堂上来，要解决教学课堂的问题还要从其制约影响要素着手进行，并通过课堂这一教育发展的核心地带来推动整个高校教育的改革和提升。陈宝生部长提出了高等教育要实现“四个回归”，这既是对整个“课堂革命”的指导意见，也是推进整个“课堂革命”的方法论与实践路径，对解决高校思想政治课程的困境和新时代对思想政治课程新要求之间的矛盾具有很强的指导性。中医药是优秀的文化资源，里面蕴含着丰富的哲学理念，“君臣佐使”这一配方原则是指导一副成功药方完美组合的重要思想。思想政治课程改革要通过纠偏和归真，发挥高校立德树人的“君”功能、发挥教师教书育人的“臣”功能，发挥学生读书思考的“佐”功能，发挥实现价值目标的“使”功能，让课堂真正回归到“育人为本”的轨道，实现教育和课堂本身的既定价值和目标。

1回归立德树人的初心，发挥把准前进方向的“君”功能

伴随着社会经济的发展、信息技术的进步和人类认识的深化，教学的内容与形式、途径和手段、方式与方法都会随之变化，也应该随之发生变化，但教育的初心是育人育才，教育者对于教育的本质应该有定力，对于教育初心应该回归，只有回归了教育的初心，才能回归教师的本分、学生的读书常识，才能回归梦想。

（1）要在方向上加强引领。要坚持育人育才的初心，就要大力培养和践行社会主义核心价值观，要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，坚持正确的政治方向，积极构建从思政课程到课程思政的教育新样态，打通思想政治教育与知识传授的融通之道，真正实现社会主义核心价值观的内化于心外化于行，倾心培养德智体美全面发展的社会主义合格建设者和可靠接班人。

（2）要在路径上加强引领。要坚持育人育才的初心，就要挖掘和统筹学的校育人元素，在全员、全过程、全方位育人的理念下，整合校和充分发挥学校各方面育人资源，拓展育人路径，在课程、科研、实践、文化、网络、心理、管理、服务、资助、组织等“十大”育人体系中不断提升学校思想政治工作能力水平。

（3）要在评价上加强引领。要坚持育人育才的初心，就要在评价上引导教师潜心教书育人、学生刻苦读书，培育正确的教育观、教学观和学习观。评价体系和评价标准是学校改革发展的指挥棒，要坚持定性分析和定量分析相结合、工作评价和效果估相结合，研究制定内容全面、指标合理、方法科学的评价体系，把评价标准掌握在自己手中，确保正确政治方向和价值取向。

2回归教书育人的本分，发挥增添不竭动力的“臣”功能

思政课堂教学改革是对传统课堂的颠覆性变革，而不是对传统课堂细枝末节的修修补补。要应时代的要求，坚持以质量为生命线，坚持以学生为中心，教师回归教书育人的本分，发挥教师的不竭动力，树立全新的学生观、教师观、课堂观、教育观和教学价值观，努力培养学生思想道理素养、创新精神和实践能力。

（1）要发挥教师在课堂教学中的自信心和责任心的作用，回归到热爱教学的本分上来。教师要坚定自信心。***总书记指出：“思想政治理论课建设固然有师资、教材、课程体系方面的问题，但最重要的是要解決自信问题。” 教师只有坚定了道路自信、理论自信、制度自信和文化自信，有传播思想的热情和理想，有得天下英才而教之的愿望和责任，才能传递自信、才能在教学互动中升华自信。

（2）发挥教师在课堂教学中的教书和育人的作用，回归到教师研究教学的本分上来。教师要研究和遵循学科的规律。思想政治课程本身具备科学性与政治性双重属性。思政课程本身作为一个完备的理论体系，具有鲜明的科学性。作为其核心内容的马克思主义基本理论科学地揭示了自然界、人类社会和人类思维三大规律，并在此基础上总结提炼出了社会主义革命、建设和改革的规律，形成了治国理政的内在规律。教师要认真研究学科本身的科学性和逻辑性，教给学生以路径和方法，用科学性去“以理服人”，让真理的光辉更深入人心。思政课本身作为立德树人的主渠道，具有鲜明的政治性，政治性也是其根本属性。马克思从一开始就宣称其学说是为无产阶级服务的。教师应通过形式新颖、方法多样的授课方式，有高度、有温度、有力度地讲述社会主义故事，旗帜鲜明地高举马克思主义伟大旗帜，理直气壮地坚守思政课的政治性，引领学生树立正确的立场和方向。

（3）发挥教师在课堂教学中的言传和身教的作用，回归到教师倾心教学的本分上来。

在大数据和网络信息化的今天，学生所缺的不是信息和知识，而是在信息海洋中的辨别选择能力，现代课堂不仅仅是传递知识的主渠道，更是思想知识的集散场，现代课堂不是不需要老师，而是需要高素质的老师。一方面，老师可以从知识资源的供给中解放出来，但同时要更加专注地研究现代课堂的特点，承担资源信息参与者、选择者、智能学习者、技术嵌入者、设计者、监督者、辅导者、咨询者等多重责任，原本传统教师一书一黑板的单一形象将逐渐被替代。另一方面，教师要更加注重其新的历史职责和任务，实现其角色在高层次上的回归。教师不仅是智能的学习者，更是教学和人生的导师，虽然网络信息化和大数据时代促使学生的学习方式发生变化，教师也要不断的顺应大数据的迅速变化，但言传身教的教育本分是始终不变的生命力，也是任何数据和信息无法替代的职能。

（4）发挥教师在课堂教学中的遵循和创新的作用，回归到教师研究教育的本分上来。思想政治课程本身具备其教育性，思政课的终极目标是教育人，即要使学生将马克思主义的基本立场、观点和方法内化于心和外化于行。教育性是思政课的基本属性和终极追求，要实现思政课的教育性，灌输和说教都不是出路。德国著名哲学家雅斯贝尔斯说：“真正的教育是用一棵树去摇动另一棵树，用一朵云去推动另一朵云，用一个灵魂去唤醒另一个灵魂。”一方面，教育要尊重知识内化的规律和学生成长的规律，另一方面又要在遵循规律的基础上，根据不同的学生、不同的专业、年级、民族、家庭背景等个性化的特征，聚焦学生需要、激发学生兴趣，引导学生思考、满足学生期待，既要潜心问道，又要关注社会，回应现实回应需求，直面社会实际问题、回应当代前沿问题，用事实说话，积极探索讲好新时代中国特色社会主义故事的方式，用得体合适的语言说折服学生，用激发学生共鸣的真挚情感打动感染学生。用学生易于接受、喜闻乐见的形式吸引学生，激发学生。

3回归学生求学问练本领的读书常识，发挥增强免疫力的“佐”功能。制约药物毒性或增强药效作用

对于大学生来说，学习是其主要任务，习得知识、提升能力、强化素质是其主要职责。而课堂学习是大学生生存与发展的重要方式，是其成才成人的重要载体和途径，学生应回归到掌握知识获得能力本应刻苦读书这一常识上来。

（1）通过发挥思想政治课程的本质特征，增强学生主体性自觉，回归健康积极的学习观。

一是既要改变“一言堂”和“满堂灌”的课堂模式，又要充分发挥思想政治课的思想引领性，让学生的学习动机实现从个我取向到家庭取向到社会取向逐渐过渡。二是积极发挥思想政治课程的科学性和践履性的特征，为学生提供自由探索和创新发展的活动与机会，培养学生自主学习能力和创新能力。三是积极发挥思想政治课程的教育性，坚持以学生全面发展为核心，积极调动其非智力因素，培养学生的学习积极性，促进学生自觉主动学习。

（2）通过合理增加大学生的学业负担，改变轻轻松松读大学、放任自流的课堂模式，回归大学生的学业挑战性。课堂是学校教育教学活动的主阵地，课堂学习是“学生生存与发展的重要方式”，是个体成才成人的重要载体。但是目前中国教育的普遍现状还在“玩命的中学、快乐的大学”的现象。教育部部长陈宝生于2018年6月21日在成都表示，中国教育“玩命的中学、快乐的大学”的现象应该扭转。在思政课堂上，要不断提升大学生的学业挑战度、拓展课程深度，针对不同的思想政治理论课程进行重点掌握，而不是千篇一律的模式。如在《马克思主义基本原理》课程中，要注重对其方法性、基础性的掌握和运用;在《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程中，要注重对其政策性、现实性和发展性的掌握和运用，在《中国近现代史纲要》注重对其历史选择的对比性和实证性掌握和理解，在《思想道德修养与法律基础》课程中要注重思想修养的实践性和履践性。不断激发学生的学习动力和专业志趣，真正把“水课”变成有深度、有难度、有挑战度的“金课”。

（3）通过改变现有考试体制，培养学生自我约束能力和良好学习习惯，回归考试制度应有的价值。目前，我国大多数高校的考试制度还不能很好地培养学生创新精神和实践能力、自我约束能力和良好学习习惯。考试制度改革首先要遵循科学性原则，以保证考试功能的正常发挥而不被异化。要科学地设计考试标准、内容、方式，以及科学地评价运用考试结果;其次要遵循学生主体性原则，考试的本质是学业进程的一个重要环节，是检验和总结教和学情况的一種手段。作为考试过程的主体，应根据学生自己的体会和分析对高校考试制度改革提出建设性的意见和建议。在思政课程的考试改革中，甚至可以请学生在设定的原则中自主命题，并在所有学生命题题库中选择最优的考题或者组合最优的考题作为最终的考题 ，以此调动学生的主观积极性和能动性。

4回归报国强国的梦想，发挥实现价值目标的“使”功能

没有梦想的教育是没有灵魂的教育，没有灵魂的教育是失败的教育。“课堂革命”是一场行动革命，必须回归报国强国的梦想，围绕为伟大中国梦培养接班人和生力军为中心任务，要综合利用大学中一切有利因素为教书育人所用，实现教育的价值目标。

（1）科学研究反哺课堂教学。教学是科研的基础，为科研培养人才;科研是提升，科研为人才培养提供学术思维，培养学生的独立性和悟性。科研反哺教学，是提升大学社会服务能力和社会影响力的重要方式，是创新大学教育的重要路径，是大学生社会实践能力提升的重要举措。目前要克服教学和科研分立的状态，形成相互促进、相互滋养、相互支撑的关系。

（2）信息技术革新课堂教学。信息技术融入课堂教学，不仅仅是简单的工具叠加，也不是单纯的手段革新，而是从形式到内容的革命，推动教育教学功能的最大程度实现。信息化要在课前、课中、课后的全过程发挥作用，超越技术的范畴成为一种形态，从而引领教学模式的变革，推动教学质量的提升。

（3）文化传承创新融入课堂教学。文化传承创新与高校思政课教学课程存在天然的直接联系。文化所依托的载体是高校思政课教学内容的主要构成;文化所蕴含的理念是高校思政课教学功能的价值追求。高校思政课课堂是文化传承与创新的平台，思政课教师是文化的重要承载者、传播者和创新者，大学生是文化传承与创新的生力军。要不断丰富高校思政课的文化底蕴。将各类文化现象、蕴含于各种文化表现形式中的思想精髓潜移默化地塑造着大学生的品格与气质。同时要善于讲好中华优秀传统文化、党的优良传统文化、革命文化、社会主义先进文化，以及承载一方特色的地域文化故事，增强思政课程本身的吸引力，让思政课堂变成大学生汲取营养、助力成长的“金课”。

总之，思政课堂中各要素的“君臣佐使”功能的发挥并不是每一要素功能的简单相加，而是让各要素间相辅相成，成为思政课改革的一级良方。

参考文献

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