“产出导向法”框架下，以学生为中心的大学英语教学研究

伊先婷

摘 要：随着全球各国交流多元化的飞速发展，各个国家的人民之间的交流越来越普遍，英语作为目前国际上的通用語言被越来越多的人熟练掌握，因此大学英语教学十分重要，大学英语教师应当结合时代发展特征及规律，改变传统的英语教学模式，掌握新的英语教学方法，全面培养学生英语水平。而产出导向法则是近些年来较为创新的高校课堂组织方式，切实掌握产出导向法可以大幅度提高英语学习效率。本篇文章通过结合产业导向方法，发现现今大学英语教学存在的问题，以学生为中心进行大学英语的研究，找出相对应的解决方法。

关键词：产出导向;大学英语;以学生为中心

随着国家各方面的水平逐步提高，与各国之间的交流往来越来越密切，经济全球化已经进入到新的阶段，而人才是任何一项建设的所必需的关键和支点。根据国家战略和现实需求，高校对各个课程教学进行深入改革，均取得不错的成效，但是大学英语教学水平都是我国教育事业比较薄弱的一环。这些年来，大学英语教学进行了多次改革，引入了国外的听说法、问题式学习法、浸入式教学法等，但都无法和我国大学英语教学相契合，总会出现一系列的问题。国内外语教育专家文秋芳教授通过不断探索适合我国国情的“本土化”外语教学理论和方法，提出了一种适合中国国情的教学方法：产出导向法，即输入性学习和产出性运用有效联动，以输出为起点，激发学生的学习动力，又以输出为目标，学以致用。该方法认为以输出为导向的综合英语教学法比英语单项技能训练更富有成效，也更符合我国大学英语教学。

一.我国大学英语教学存在的问题

（一）过于遥远的英语教学目标

为了在进行实际教学中能有一个较好的指导依据，制定英语教学目标是必不可少的，但是在确定教学目标之前，大学英语教师应该要熟练掌握教材中的内容和要求，通过自身的理解，把对总的学习知识分化成一个个的小目标，帮助学生通过循序渐进的学习，最后达到所需要的总目标。但实际上，许多大学英语教师没有了解学生的实际情况，直接点之乐让学生们无法达到的目标，使学生无法掌握英语知识，降低了学英语的兴趣。例如部分教师在设计教学目标中，分别从多个角度进行，但实际上对英语教学的了解并不深刻，设计了看似十分详细的教学计划，实际上存在大量相同点，并不能引导学生在各个角度获得一定的了解和提升，难以在教学过程中发挥实际作用。此外，在教学目标内容上缺乏关联性及协调性，各角度无法相互联系，相互辅助，无法深入了解大学教师的课程，也就无法培养学生独立自主学习的能力。

（二）严重程序化的英语教学环节

英语教学环节方面主要是通过讲解相关的理论知识，实现教学目标。现如今，许多大学英语教师会出现诸如各知识点之间的转变不灵活，课堂氛围缺乏交流导致氛围沉闷刻板。这是因为在传统教学体系中，大学英语教师的教学是以解释难点词汇含义作为开场，然后引领学生进行阅读，之后说明教材内容，随后便在了解一定教材内容的基础上，对各方面进行分析。这一条龙的教学看似十分快捷有效，但实际上学生在如此模式化的教学中，丧失了独立自主学习能力，无法与教师进行有效的沟通，进而造成英语教学活动枯燥乏味。而且由于大学教材往往都是很多年前就已经出版的，没有跟上时代的发展，大学教师的课程编排也只是按照教材内容进行整理，这就导致了实际上内容陈旧，没能跟上时代的发展。然而在授课中，大学英语教师却自动忽略了教材内容的陈旧，只是按照教材的内容进行讲解，不利于当下高校人才培养体系的发展。

二.产出导向法在英语教学中的应用

（一）结合驱动环节

高校英语教学目标应当根据每个学生个体学习能力的差异性及课程难度进行设置，并且结合产出导向法，从而全面提升高校大学生英语水平。首先，教师应当将过于庞大的目标逐个细化，将其分为一个个小目标，根据每个小目标提供相对应的教材知识，引导大学生将其完全掌握了解。由于大学生本身就是对知识渴求度较高的群体，当发现较为难掌握的英语知识可以通过不断的尝试，一步步的将其掌握，从而对英语产生浓厚的学习欲望。因此，大学英语教师可将产出任务与各个小目标相结合，使其形成产出导向理论的“驱动”环节。通过这种方式下构建的目标体系聚焦明显、针对性较强，可以使大学生更为容易的掌握了解，从而为学生接下来的输入活动奠定良好的教学基础。此外，该驱动环节中的语言目标应当注重交流，即通过学生与教师，学生与学生之间的口语交流，从而提升学生外语交流能力，增强英语综合能力的目标体系。

（二）转变教学模式

产出导向法将教学目标与导入部分融为一体，使得大学英语教学可以随着实际情况的变化而变化，增加了良好的教学氛围，充分调动了学生学习英语的积极性。所以在实际的教学活动中，产出导向法强调对教学问题的探讨，充分体现“学用结合”的教学理念。高校英语教师可以根据自身的想法将知识点相近的教材内容进行整合，不需要按照教材上的顺序，自行调整英语教学的步骤，通过这些方法，加强英语教学与社会之间的联系，不仅可以帮助学生更好地掌握获取到的知识，同时开阔了大学生们的视野，让学生们能够懂得现今全球局势的变化，为人才培养实行更大的助力。当然，并非是所有的教材上都有这些内容，所以大学英语教师应当能够灵活地设置教学目标、教学任务，通过了解学生对英语知识的实际吸收和掌握，作出相对应的解决方案，将其和后续的教学环节相结合，使得学生能够更好地掌握。

产出导向法主要是以学生为中心，要求大学英语教师在了解学生实际英语能力的基础上做出准确地教学目标，结合时代发展对传统教学模式加以改造，加强各个环节之间的辅助关系，帮助学生更好地掌握英语知识，推进高校英语教学水平的提升。因而在“产出导向法”的框架下，高校英语教学更加高效，充分激发了学生对英语的学习热情。

参考文献：

[1]文秋芳.“产出导向法”的中国特色[J].现代外语，2017（3）.

[2]文秋芳.“产出导向法”与对外汉语教学[J].世界汉语教学，2018（3）：387-400.