导学案模式下的高中数学课堂教学探讨

王丹

摘 要：导学案是辅助教师授课以及学生自主学习的一种重要教学模式，非常符合新课改下课程教学新要求，尤其适用于数学等知识学习难度比较大的课程教学中。本文立足于高中数学课堂教学，对导学案的应用意义与对策进行了深入研究，旨在为导学案在中小学课程教学中的推广和应用提供一些帮助。

关键词：高中数学;导学案;应用策略;教学研究

随着新一轮课改进入到“深水期”，积极探索和推广符合课改形势的教育理念、教学手段与模式是摆在全体教育者面前的一个首要任务。其中导学案则是一种符合新课改要求的教学理念，倡导“先学后教”，强化了学生的自学、互学和探究性学习地位，对提高他们自主学习能力，促进学科核心素养形成具有积极的意义。基于此，如何在教学实践中有效地应用导学案是当前值得深入探讨的一个重要教育课题。

一、设置合理情境，在导学中激发兴趣

数学较其他课程不同的是：其不仅理论知识较为抽象，而且内容还不易理解，特别是在传统数学教学过程中，教师往往采用“灌输式”的教学方法，并且习惯采用一成不变的黑板、粉笔等传统教学工具，这样不仅极大的消弱了学生的学习积极性，而且更因教师无视学生的心理喜好更导致学生产生一定的抵触和抗拒心理。因此，为了有效的提高学生的自主学习能力和自主思考能力，教师就应不断的在数学教学过程中运用学案导学的模式，不断激发学生的学习兴趣，从而有效的提升学生的学习能力。其中，教师应首先创设合理的教学情境，将学生引入数学问题的情境之中，这样让他们真正发自内心的参与数学问题的探究，从而真正促进新知教学的有效展开，提升数学课堂的教学实效。

二、巧用导学案开展分层教学

导学案的应用能使教学跳出原有的框架，对教学实施更多的创新及自我发挥空间。采用导学案开展教学，提倡先让学生采用自主学习的方法了解内容，并完成相应的练习。在传统教学模式中，教师一味采用灌输知识的方法，学生处在被动学习地位，自身对课堂参与度不高。采用导学案开展教学，能够为学生留出充足的时间预习，学习新知识时，通过导学案教学，可以提升学生的学习兴趣，高中数学教学中开展分层教学现象普遍存在，教师必须为学生创设梯度目标。对于后进生而言，则需要适当降低要求，并让尖子生的解题、归纳、应用知识等能力有一定程度的提高。在高中数学教学过程中，学生可以根据导学案开展自我学习，教师在实际教学中也要根据导学案设计合理地教学环节，这有助于唤醒学生对于自我学习的兴趣，比较自我学习与教师授课两者的差异，发现进行自我学习中存在的漏洞和错误。例如：开展正弦定理教学时，可以设计分层教学目标，先让学生明确学习目标，掌握的知识包含：正弦定理、证明定理方法、解决三角问题等。除此以外，教师可以对尖子生设计一些变式训练，从而提升学生掌握、运用定理的能力。

三、巧用导学案指导课堂教学

在高中数学教学中，学生对数学中的概念、定理等知识理解不到位，无法从内容本质上进行解题，不利于提升自身的高中数学解题能力，由于自身能力的限制，对有些难度的问题，学生一个人无法顺利解题。对于学生自学无法有效解决的问题，教师需要引导学生开展小组讨论，使成绩优秀的学生可以起到良好的调动作用，尽可能做到相互启发，促使个体疑点逐渐消除。在引导学生开展小组讨论时，教师必须创建一个和谐、平等的氛围，促使学生可以大胆发表自己的意见，勇敢与学生展开讨论，在这个过程中，教师可以准确抓住问题重难点。如：对“随机的事件”这方面内容进行教学时，老师备课时可针对学生特点制定合理地导学案，并发给学生预习，促使学生在初步了解所学知识同时，发现存在的问题，通过自学方法找出解决方案。若解决不了问题，可让学生在课堂上展开小组学习，把学生划分为不同小组，各小组准备红球、黄球分别为15个、5个，使各小组利用实验探究选中球的概率，最后提出自己的观点。

四、利用教师点拨使学生学会总结

開展高中数学教学时，倡导学生自主学习的教学方法，这就需要数学教师提升自身的精讲能力。特别是在数学课堂教学上对学生反馈问题进行解决时，教师需要在有限的时间内完成随机备课，这就需要教育者具备丰富的知识储备和高水准的授课能力。教师一般采用下列方法处理学生普遍出现的问题：（1）点拨：在学生开展小组讨论时，教师也要参与其中，挑选合适的时机进行点拨;或在某小组解决问题时，其他小组还处在困惑的状态，可以让解决问题的小组对全班同学给予讲解，教师只是适当进行补充。（2）精讲：对于难度比较大的问题，教师可以针对学生提出的问题，明确需要讲解的内容，讲清解题思路。在此基础上，通过实例分析问题，从单一问题升华至一般规律，完成所学知识学习与拓展，促使学生归纳能力得到明显的提高。必须注意，在高中数学课程教学结束后，教师需要为学生布置课后作业，以此延伸在课堂上所学内容，而教师布置作业的质量，直接影响学生对本节所学知识点的掌握及巩固情况。因此，教师可以设计个性化、开放式的作业，促使学生感受数学这门学科知识的学习及应用价值。

五、总结

总之，导学案是一种符合高中数学核心素养培养目标的有效教学模式，其在融入高中数学课堂教学期间要注意从科学编制导学案课件出发，灵活地将其应用于课前、课中和课后等课堂教学环节中，力求最大程度提升导学案的应用效果，有效促进高中生数学核心素养形成。

参考文献：

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[4]刘艳艳.试论“导学互动”教学模式在高中数学教学中的有效应用[J].中国校外教育.2019（11）