心有多大，世界就有多大

钟颖

摘 要：小学生的自主学习能力低，创新力不够，这就对美术老师在小学生美术能力培养上提出了更高的要求。美术老师只有持续不断地进行教学改革和创新，使小学美术课堂教学的质量和水平不断得到提升，才能更加适应教育教学改革的需要。小學生在这一时期好奇心都比较的重，在这样的情况下要想解放孩子的天性，激发他们的创新能力，就要鼓励他们尽情展示自己，大胆地通过绘画来展现他们心中的美好愿景，“心有多大，世界就有多大”。小学生美术创新力的培养是每个美术教师应该思考的问题，现将自己的一些体会总结如下：

关键词：创新能力;课改;教学素养

一、创设情境，营造创新氛围

小学生好奇心强，喜欢对新事物进行探索研究，一旦产生兴趣，心中也会产生很多疑问，这就促使学生积极思考，力求解决问题。对此，教师在教学时，要注重挖掘教材中的情感因素，呼唤学生与教材产生共鸣，擦出火花，努力创设学生熟悉的日常生活情境、儿童游戏情境，让学生有饱满的听课热情，努力营造一个和谐、互动、探索、创新的氛围。

比如说，可以在学校的帮助下建立一个专门的美术教室，教室的墙面是彩绘图案，四面墙中可以留一面墙给孩子们进行自由创作，让他们充分发挥自己的想象力，在一个学期以后还原墙面的原来的颜色，以便于重新进行创作。在创作的时候可以分主题，就比如说“墙外的自然景色”为主题的绘画课堂。再比如在学习《蚂蚁，蚂蚁》这一课时，我在教室准备了一个蚂蚁工坊，鼓励学生下课时可以用绘画的方式记录蚂蚁的样子、生活习惯等等，让学生在轻松愉快的环境中，体会到学习的乐趣，并启发学生思考为什么蚂蚁能搬动比自己重很多的东西，蚂蚁们搬运食物是怎么分工合作的，从蚂蚁的动作上、组合上激发学生的创新能力。

二、引导探究，激发创新思维

在小学美术教学中，教师要对教学内容有个明确的认识，这就要求教师不仅仅需要对教学内容有一个更好的把握，同时也需要有能力对现有的内容进行改变，站在实际的角度上设计教案，激起学生的学习兴趣。以生活实例来挖掘教学内容，让美术知识能渗透到生活中，让学生的绘画作品能够反映出真实的生活状态。这样的教学内容不仅让学生学习起来轻松愉快，而且真正做到引导学生探究，激发学生的创新思维。

在此基础上，美术教师采取的教学方式也要多种多样，只有这样学生才愿意自己去主动的学习美术知识，让自己的心里所想能够通过绘画表达出来，同时遇到美术问题也能认真的去思考探究。教师要认识到自己所处的位置，不能代替学生进行美术知识的学习，更多的是进行引导，能够让他们自己去考虑问题，同时不断地引导学生去探索新的美术知识。

比如说在教《月亮，你好》这一课时，我以故事《月亮的秘密》中小动物们的谈话导入，月亮有那么多不同的样子，真神奇啊，那么不同的月亮可以变成什么呢？小猫说，我最讨厌下雨了，我想把月亮变成雨伞;小熊说，我最怕孤单了，把他变成月亮宝宝，我每天给他讲故事多好呀！你心目中的月亮又是什么样的呢？通过故事，唤起孩子对月亮特殊的情感，拓宽儿童的想象空间，并用小动物们的讨论引发学生的思考，激发学生的创新思维。

再比如在学习绘本创作时，我给学生讲解绘本故事《你看起来好像很好吃》，可以一边朗读，一边给孩子们设计悬念，请孩子们参与补白，通过互动来激发孩子们动脑想象，这一过程取得了良好的课堂效果。例如，当读到“甲龙宝宝出生了，可是……”时，老师可以停顿，孩子们着急地问：“老师，可是什么呀？”“你猜？”此时，孩子们都会踊跃发言，有的孩子说：“没找到妈妈，小甲龙就哭了。”……此时将绘本里的图片投影在屏幕上，继续引导：“大家的想象都很合理，那我们一起来看看大画家的想法有没有什么特别之处？你们看……”接下来，我又按照文字的内容读了起来。这个绘本中类似于这样的补白有好多地方，孩子们的思想天马行空，什么样的想象都有。

三、开展活动，开辟创新机会

教育家苏霍姆林斯基说过：在人的心理深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者，而在儿童的精神世界中，这种需要尤为强烈。此话也是对老师提出了更高的要求，希望老师能够多给学生营造创新的机会。对于我自己在平时的美术教学中，我会让学生们自己去尝试多参加一些创新的活动。在之前的教学中有“垃圾分一分 城市美十分”针对墙面的创意绘画活动，主要是号召学生学习垃圾分类，并能够在绘画中用上创新思维。还记得，在当时公布这个活动的时候，学生们都高兴的跳起来了，终于可以有施展自己才华的机会了，他们可以用画笔尽情的展现自己的“天马行空”的想法。在平时的教学中，我们也会经常举办各类活动来增强孩子们的自信，比如说有“我能行”、“比一比”、“露一手”的活动等，能够让学生在学习画画的过程中更好地表现自己，锻炼创新思维能力。

四、语言鼓励，守护创新精神

许多美术老师在实际的教学过程中会给学生设定各种条条框框的要求，致使学生不愿意尝试新创意，只能按照老师的要求来进行绘画。在这样的教学环境下，学生在绘画时会产生紧张的情绪，感受不到美术学习的乐趣，思维也会更加的迟钝，想要扩展思维却发现非常困难。从某种程度上来说，这样的教学方式会直接磨灭学生的创新精神。个人认为，即使学生出现“天马行空”的情况，我们也要用鼓励的语言守护学生创新的“小萌芽”，这样才能让学生发散思维，养成大胆创作的习惯。

在个人的教学经验中，我发现五六年级的学生想法是最多的，有些异想天开，有些甚至离奇，但是我没有扼杀他们的想象，反而是鼓励他们按照自己的想法去作画。比如说学习画《树》这一课时，很多学生都通过自己的想象创作出了一幅幅漂亮的作品，有的树枝繁叶茂、有的树硕果累累、有的树繁花似锦。其中有一位学生画的树吸引了我的注意，它的树干伸出了很多枝枝蔓蔓，绕成了一个动物的形状。我问他为什么要把树画这样的形状，他理直气壮的说：“这是一棵独角兽样子的树，我在书里面读到了独角兽，它那高贵孤傲的样子我太喜欢了，我牢牢得记下来，一直想把它表现出来，正好这次机会表现在画树上。”听完，我立即表扬了他“你的想法真独特，原来这棵树这么有个性”。个人认为，我们在美术教学中要肯定学生的想象力，要让学生知道他们的想象力是非常可贵的，鼓励他们去创新。只要学生的绘画作品能够和他们的思想观念相一致，只要学生能够将自己内心所要表达的描绘清楚，我都会去尊重他们的想法，守护他们的创新精神。每个学生的想法都不一样，老师要进行引导并理解他们的思想，为他们的展开想象的翅膀而感到骄傲，鼓励他们大胆的去用自己的想象力和创新力去绘画。教师一定要认识到“知识点是死的，教学方式是活的”的观点，强行的将知识点灌输给学生只会阻碍他们的想象力，束缚他们作画的创新力，不利于展现自我个性。在教学实践中也证明只有维护学生的想象力，只有鼓励他们创新才能够激发学生学习美术的热情，提升他们的绘画能力和创新思维，这也对学生今后的绘画思维拓展起着至关重要的作用。

总结

创新能力的培养不是一朝一夕可以促成，这是一个长期的、循序渐进的过程。你要相信，每一位学生都有创新能力，你只要给他们展示的机会，心有多大，他们创造的世界就有多大，这就是创新的动力。总之，在美术教师的教学中，要尽可能的创造机会让学生去实践，在实践中锻炼和培养学生的创新能力。

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