浅谈如何提高大学生自主学习能力

官伟

摘 要：依据大学阶段的自我认知和大学生身心发展特点，对于存在的问题，本科生可实行导师制，从如下几个方面培养和提高大学生的自主学习能力：导师引导学生实现学习方式和学习理念之间的相互转变;导师指导学生构造合理的知识体系;导师鼓励学生开展创新性思维实践活动。

关键词：大学生;导师制;自主学习;

现代中国已经迈入知识经济时代，信息知识量的急剧上增及信息技术更新频率的不断提升，使得个人所获知识存储量的“保鲜期”日益缩短。如何高效的提升大学生自主学习能力已成为我国高等院校素质教育改革创新的重要目标。下文以本科生导师制为视角探讨大学生自主学习能力的培养方式和途径。

一、自主学习的含义

自主学习是指学习者自觉控制和支配自己的学习能力，是由学习者自身态度、能力和学习策略等因素综合而成的一种主导学习的内在机制。学习者对自身的学习方向、学习内容、学习策略以及使用学习材料的控制权，即学习者在如上这些方面的自主选择进程。学习者在总体教学目标的宏观调控下和老师的指导下，依照自身的条件和需要准确制定且完成具体学习目标的模式。

二、当代大学生在自主学习能力上存在的主要问题

（一）学习理念和目标不明确

对于刚经过高考选拔出来的大学生来说，在没有了家长和老师的监督之下，学习意识下降、自主学习目标迷茫。面对全新的专业知识他们往往感到困难重重，不知道如何去学，不知道如何制定自主学习计划，更谈不上未来的职业规划。高校主要实行学分制，除了专业课、公共课和学科基础课等必修课之外，还有类型众多的选修课、实训课、社团组织活动等，让他们眼花缭乱、无所适从。很多大学生是不确定的，更多的是以哪门课更容易得到学分为目标，随波逐流。结果荒废了许多宝贵的大学时光和教育资源，个人收获少之又少，这有可能陷入今后学习动力不足，学习效果令人担忧的恶性循环之中。

（二）学习方法和手段单一

当下大学教育基本上仍采用课堂老师讲课的教学模式，而学生课外很少主动与授课教师交流，对所学的知识似懂非懂，得过且过。不明白除了教科书之外，还需要主动阅读课外参考书籍，甚至不会利用图书馆的有效资源及各类互联网搜索APP主动查阅不懂的知识。没能掌握“阅读、分析、总结、思考、运用”科学的学习规律，习惯于死记硬背，照搬书上的知识，更不用说发现问题和解决问题的创新性思维了。

（三）学习意识和实践力薄弱

自主学习倡导具有持之以恒、不畏艰难的心理调节机制和身体力行的实践操作精神。大学学习的时间和空间逐步增大，虽然很多学生有自主学习的意识和目标，但是执行力较差。例如，大学生每天沉溺于手机游戏、聊天、追剧中不能自拔的现象已成为干扰教学秩序的一大隐患，导致学生投入自主学习上的时间和精力大打折扣。课堂内外“低头族”到处可见，而在学习过程中，遇到困难则畏首畏尾、停滞不前，不肯主动请教老师答疑或自主查询资料分析求解，缺少迎难而上的勇气和恒心毅力，真正能投入到最后实践环节的更是少之又少。

三、导师制度下大学生自主学习能力培养

（一）引导大学生实现学习方式和理念的转变

大学是人生走向独立和成熟的重要阶段，但是对于刚入校的大学新生而言，都会存在一个过渡适应期。导师首先应该做好大学生的启蒙教育和专业导读教育，及时疏通学生在生活和学习上遇到的困惑。在了解学生专业志向选择、兴趣爱好的基础上，重点应向学生指明在学习的形式和内容上，大学与中学最大的区别是大学生以自主学习为主，课堂上教师讲授的只是重点或最擅长的部分，不可能做到知识点面面俱到，不能指望像中学老师那样时时叮嘱你;告诫学生要主动学习，在课堂上要认真做好笔记，课下要针对性的查阅资料，学會主动思考、发现问题、寻求解惑。向学生介绍校园各个部门的作用，使学生认识到大学阶段无论是生活自主还是交友参社，他们都必须发挥主观能动性，具备独挡一面的能力。大学时期学习的内容是丰富多彩的，要让学生在自主学习实践中学会生存、学会做人、学会学习，逐渐完善自我，实现自身的完美蜕变。

（二）指导学生构建合理的知识体系

大学生自主学习理念的培养及构造合理的知识体制需要导师的言传身教，发挥导师制一对一辅导、因材施教的巨大优势。构建合理的知识体系必须以单元知识结构和全面扎实的基础知识为前提条件。导师要根据每学期的课程安排以及大学生自己的专业方向和成才目标，帮助学生分析哪些是自身目标中的核心知识，哪些是辅助性知识，并对学生提出相应的要求，让学生做好阶段性学习目标规划。导师要定期督促和检查学生的学习任务完成情况，在学生自主评价学习效果的基础上给予知识点上的补漏和解惑。让学生拥有更好地理解能力，构建自身合理的知识体系，在此基础上不断提升、完善自我。

（三）鼓励学生开展创新性思维训练和实践活动

在学生初步建立起专业知识结构体系的基础上，导师要肯定学生的能力，鼓励学生开展各种形式的创新性思维活动，激发学生的自主研究的潜力和思维独特性。在教学过程中，要高度重视发散性思维训练，不断鼓励学生自由思考甚至浮想联翩，思维迅速向各个方向发散，这样会开阔学生的眼界，增长学生的见识，进行大量的实践活动。实践过程中，学生不断通过直觉思维、逆向思维和发散思维去领悟和考虑问题，以培养敏锐的创新性思维。实践活动可以是学生在实验室进行特定的实验，可以是观察式的见习活动，也可以是社会调查活动。组织学生参加实践活动，可以引导学生关注社会热点事件，关心国家和社会的发展，形成积极的人生态度，培养健全的人格魅力，培养科学精神和科学研究方法;也可以培养学生的参加意识、动手和探索能力，从而提高自身的自主学习能力。

指导老师：黄文